手語課堂

馮國慶

（山東省濱州市惠民縣李莊鎮中學，山東 濱州 251712）

1 案 例

情景1

教學樓前約40米處有一排乒乓球臺，每逢早操、課外活動都有許多老師在那兒打乒乓球，此起彼伏的歡笑聲從很遠的地方就能聽見，常引得許多學生禁不住駐足觀看，心生向往。

情景2

一群學生圍著我嘰嘰喳喳說個不停。

生：老師，教我們打乒乓球吧，我們乒乓球拍都買了。

師：可是操場上沒有乒乓球臺呀！總不能讓你們只練習顛球吧！

生：我們教學樓前不是有許多臺子嗎？老師能在那兒打球，為什么我們不可以呀？

師：那兒離教學樓太近，上體育課的聲音太大會影響其他班級學習的。如果說話問題解決了，就好辦了。

生：嗯，那倒是個問題。

生：老師，我們可以用手勢交流，盡量不說話，就像歌曲《感恩的心》里面的演員那樣用手語表達。

師：手勢——手語，你是說手語課堂嗎？有創意！不愧是體育委員，說說你的想法。

生：我也說不具體，就打個比方吧，我輸了一球，就挑起自己左手的小拇指；我贏了一球，就挑起自己左手的大拇指；我贏了一局，就左手攥拳手臂高舉；我贏了一場，就雙手攥拳手臂高舉。還有，如果誰大聲說話，就讓他義務為本組同學撿10次乒乓球.

師：連懲罰方法都想好了，創意很不錯，課下和同學們好好商量一下，寫出具體的乒乓球手語規則及乒乓球練習紀律要求，如果可行，大家打乒乓球的愿望就可以實現了！

情景3

乒乓球場地上，全班同學自覺成講解隊形圍著一個乒乓球臺正在認真地聽講。我輕聲說：“發球的關鍵有兩點：一是拋球——引拍，二是揮拍——擊球，請同學們看我示范三遍。”我示范發球，同學們仔細地觀察著、體會著。

我下面講一下發球的動作要領：“拋球引拍的動作要領是……。”我一邊輕聲地講解一邊示范，同學們認真地聽著，觀察著。“下面請同學們到各組指定位置練習 ，練習期間請用‘手語’交流，自覺遵守課堂紀律！”同學們按秩序悄無聲息地回到本組的乒乓球臺前練習。各組在組長的安排下，發球練習進行的有條不紊。如果有同學遇到了不明白的問題，全組進行低聲討論；若小組解決不了，他們就會舉手示意需要老師的幫助……。

2 案例反思

隨著素質教育的不斷深入，體育課越來越受到學生的喜愛，特別是快樂體育，著重于培養學生終身體育的觀念、興趣、習慣以及良好的道德規范。作為一名體育老師，我感到肩上的擔子沉甸甸的，應該怎樣做才能更好地促進學生的體育學習呢？

2.1 為培養學生的體育興趣，教師要積極構建有利于學生發展的平臺

案例中，學生充滿了對乒乓球的熱愛，這一切我看在眼里，心里又喜又急：喜的是學生的興趣培養有了目標，急的是學校的體育設施不太給力——乒乓球臺建在教學區里，上體育課很不方便，組織不好會影響其他班級上課。歡聲笑語是體育課上的一大特色，想讓它們消聲匿跡確實有一些難度。我實行了新的分組方法——小組化，4人一組自由結合，并自行選出責任心強的同學擔任組長，學習任務與紀律監督由小組長負責。課堂語言交流用學生發明的“乒乓手語”代替，特殊情況下的語言交流討論必須輕聲細語，學生集體討論制訂學習紀律。在規則與紀律的約束下，乒乓球課進行得很順利，令過往的老師們刮目相看，禁不住感嘆：如此安靜、有秩序的體育課真是不多見！為學生創設適合運動的環境，我們必須重視學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂建設，讓他們成為名符其實的主人。手語課堂、乒乓球練習紀律展現了學生的智慧，促進了和諧課堂的形成。這樣的課堂規則是全班同學民主與法治意識的體現，學生一定會欣然接受。

2.2 體育課要重視學生道德規范的培養

體育課不僅要學生強健身體，還要提高學生的道德水平，兩者都是體育課的目的和任務。我始終把培養學生的道德情操放在首位。比如在案例中，我首先想到的是進行乒乓球練習要遵守基本的道德規范——不能影響其他班級上課，沒有這個前提我們的乒乓球課不能開展。在老師旗幟鮮明的要求下，學生們集體制定了乒乓球練習紀律，實施了手語課堂，“非常”的學習環境提升了學生的思想水平，道德情感也得到了加強。

現在的獨生子女較多，由于受家庭不良教育環境的影響，很多學生喜歡以自我為中心，說話、做事不顧及別人的感受，經常做出一些損人利己的事情來。在體育課上，我要求所有學生必須遵守練習規定，有組織、有秩序地進行練習，沒有“搞特殊”的學生。作為老師、要弘揚正氣，對于學生的錯誤行為絕不姑息，違反規定就要接受處罰，幫助學生明辨是非。只有這樣，學生的道德感、價值觀才能逐步形成，從而成就良好的道德情操、行為習慣，讓學生在正確的人生道路上不斷成長。