初中體育體驗(yàn)式教學(xué)初探

楊 峰

（海安縣李堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226600）

初中體育體驗(yàn)式教學(xué)初探

楊 峰

（海安縣李堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226600）

1 游戲?qū)耄鹎楦畜w驗(yàn)

興趣永遠(yuǎn)是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，良好的開(kāi)端必定是能夠給學(xué)生帶來(lái)驚喜的，也必定能夠引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。初中生年齡尚小，愛(ài)鬧愛(ài)玩愛(ài)新鮮，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體育課就是要玩，他們攢足了勁兒，就等著在課堂上釋放。而很多教師卻不懂得學(xué)生的這種需求，一味地刻板講解知識(shí)，沒(méi)能融入趣味因素，將本該活力四射的體育課弄得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)體育課的熱情也被消磨殆盡。誠(chéng)然，傳授知識(shí)仍然是體育課不可偏離的中心，但以怎樣的方式展開(kāi)教學(xué)卻是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，幫助學(xué)生醞釀滿滿的學(xué)習(xí)熱情。筆者建議，教師以活潑、生動(dòng)、有趣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生熱身的同時(shí)，還讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定了解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)最有效的課堂導(dǎo)入莫過(guò)于游戲?qū)搿３踔猩鷮?duì)于游戲有種偏愛(ài)，游戲在課堂上的應(yīng)用總是能夠在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。教師不妨為要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)單的熱身小游戲，讓學(xué)生帶著喜悅的心情動(dòng)起來(lái)，感受體育中的樂(lè)趣。

例如在學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目時(shí)，在簡(jiǎn)單的拉伸練習(xí)后，筆者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球接力跑游戲，即將學(xué)生分成兩撥，分別站在起跑線和終點(diǎn)線，請(qǐng)起跑線的學(xué)生以抱球的方式跑到終點(diǎn)線，與終點(diǎn)線的同學(xué)交換籃球后站到隊(duì)尾，終點(diǎn)線的同學(xué)繼續(xù)持球跑到起跑線，交換籃球后站到隊(duì)尾，以此類推，直到所有的同學(xué)都完成兩次持球跑，并回到原來(lái)的位置。這只是對(duì)傳統(tǒng)接力賽的簡(jiǎn)單改良，但卻收效甚好，小小的新意讓學(xué)生感受到了大大的樂(lè)趣，在跑步的過(guò)程中，他們與籃球親密接觸，也在一定程度上熟悉了籃球的球性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活體驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加靈活、豐富。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相似但又不盡相同，這些經(jīng)驗(yàn)的存在讓體育的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)，即鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，對(duì)相同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中產(chǎn)生不同的領(lǐng)悟和理解，這正是體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生主體的重要體現(xiàn)。教師要能夠敏銳地將體育學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立練習(xí)，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生再現(xiàn)其親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)知、情感與意志的有機(jī)結(jié)合。要有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師平時(shí)就要留心學(xué)生的生活，從點(diǎn)滴中找到體育教學(xué)的痕跡。體育本就源于生活，與之相關(guān)的生活體驗(yàn)甚多，筆者建議教師從那些平常的、普遍的并且是學(xué)生共有的經(jīng)驗(yàn)入手，從中剝離出與所要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的主體感受來(lái)體會(huì)其中的奧妙。

拋、擲、推這3種生活中最常見(jiàn)的動(dòng)作，學(xué)生都很熟悉，但很少有人去仔細(xì)體會(huì)三者的區(qū)別，而在學(xué)習(xí)擲實(shí)心球時(shí)，為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，筆者首先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想生活中拋、擲、推所使用的不同場(chǎng)合，并配合使用輕量的沙包，感受三個(gè)動(dòng)作的力度、方向的不同，體會(huì)肌肉不同的運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一番回味、感受，再加上親身實(shí)踐，學(xué)生很快掌握了投擲的要領(lǐng)，解決了投擲實(shí)心球中的核心技術(shù)難點(diǎn)。

3 自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建探究體驗(yàn)

很多體育教師都有這樣的誤解，認(rèn)為體育的學(xué)習(xí)只是對(duì)身體的鍛煉，課堂上只要帶領(lǐng)學(xué)生做足運(yùn)動(dòng)量，教會(huì)要求動(dòng)作就算完成教學(xué)任務(wù)。孰不知在新課改的推進(jìn)下，體育教學(xué)已經(jīng)不再是單純的動(dòng)作訓(xùn)練了，它像其他學(xué)科一樣，同樣是對(duì)思維和能力的開(kāi)發(fā)，要求大腦和身體一樣，活躍起來(lái)。新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生是習(xí)得知識(shí)的主體，有效的學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展探究，對(duì)于體育教學(xué)同樣如此。如果僅憑教師的講解和示范，學(xué)生聆聽(tīng)并模仿只能從表面上學(xué)到動(dòng)作的形似，卻很難真正領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。因而，筆者倡導(dǎo)學(xué)生用探究的方式完成最主要的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者建議探究以合作小組的形式展開(kāi)，在小組中，學(xué)生之間要相互指錯(cuò)并糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、分享技術(shù)心得，摸索正確的動(dòng)作要領(lǐng)。這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自我深化的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)練習(xí)、不斷探尋，將具體的體育動(dòng)作進(jìn)行抽象、概括，總結(jié)出一套技術(shù)要領(lǐng)，并用這套要領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)練習(xí)，如此一來(lái)，體育學(xué)習(xí)并經(jīng)歷了由具體到抽象的飛躍，得以升華。

武術(shù)是初中體育教學(xué)中的一項(xiàng)特殊內(nèi)容，武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要求掌握好基本功，熟練做好每個(gè)動(dòng)作，更要將動(dòng)作串聯(lián)成型，練出味道來(lái)。教師所能教給學(xué)生的只是各個(gè)分解的動(dòng)作，武術(shù)的要領(lǐng)和韻味還需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，小組合作探究就顯得尤為重要。在相互討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的規(guī)范性把握得更加準(zhǔn)確，更重要的是交流和探究能夠有效融合他們對(duì)武術(shù)的理解，將武術(shù)不僅作為一種體育運(yùn)動(dòng)，更作為一種藝術(shù)來(lái)欣賞。

體驗(yàn)式教學(xué)為初中體育教學(xué)的改革提供了一條新途徑。教師應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，著眼于他們的情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和探究體驗(yàn)，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)思考、引導(dǎo)合作，讓他們來(lái)主宰課堂，快樂(lè)高效學(xué)習(xí)。

G807.04

A

1674-151X（2014）08-139-02

2014-06-27

楊峰（1973～），中小學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向：初中體育教育。