分層次教學法在高中體育教學中的應用

趙云飛

(江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 江蘇揚州 225129)

分層次教學法在高中體育教學中的應用

趙云飛

(江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 江蘇揚州 225129)

該文研究的是分層次教學法在高中體育教學中的應用。首先介紹了什么是分層次教學,然后說明了其在教學中的重大意義,最后提出分層次教學在體育教學中需要引起注意的問題。通過該文的描述希望以后能更加科學有效地在高中體育教學實施分層次教學。

分層次教學法 高中 體育 體育教學實施

由于學生接納授課內容程度不同，個人身體狀況不同，體育教學中傳統的教學方法不能保證每個學生都可以收益，所以有必要采用分層次教學進行授課。分層次教學可以讓每一個學生的身心素質得到提高，此外還能使高中體育教學新穎獨特，引發學生的興趣。該文研究了分層次教學法在高中體育教學中的應用，希望對高中體育教學有所幫助。

1 高中體育分層次教學的概念和內涵

分層次教學法的實質即為因材施教。每個學生之間都存在差異，分層次教學是根據學生自身的不同，采用不同的教學方法，從而能夠充分發揮學生自身的特點，從而使自身得到發展。

體育中的分層次教學就是老師根據學生的自身的生理機能、身體素質、興趣愛好以及學習能力等情況，利用現有資源進行教學，并因材施教對學生提出不同的、適合自身情況的體育學習要求，并根據他們的不同進行分層次的培養，使各個層次的學生有適合自己的學習目標與方法，進而得到提高與進步。分層次教學和簡單的分組教學是不同的，它依據的是學生自身實際水平，強調分開層次，使每一位學生都得到提高。

2 分層次教學法在高中體育教學中的意義

2.1 有利于學生的提高

分層次教學是綜合學生各方面自身因素分為不同層次來教學，真正做到了因材施教。學生之間自身的差異直接影響了在體育課上的表現以及學習，若一概而論，勢必會有一些學生感到不適，而分層次教學正是立足于學生的不同，考慮到身體狀況的差異，有利于學生的個性化發展，有利于學生的生長發育，使學生在體育課中充分發揮了學習主動性，體育課不再是身體狀況差的學生的難題。

2.2 增強學生的實踐性

分層次教學根據學生自身的身體素質、生理以及心理情況把學生分層，在學生自己所處的層內同學之間，身體狀況興趣愛好基本相同或相近。這樣就避免了在傳統教學中身體狀況較差的同學感覺跟不上較擅長體育的同學。每一位同學在自己分層所在組里能充分實踐，有較多的時間處于練習當中，充分運用知識，掌握老師所教的內容，親身投入到體育的課堂當中，達到在體育鍛煉中增強體質的目的，陶冶情操。分層次的教學方法形式活潑多樣，激發了學生學習的興趣，使學生自覺投身于體育課的學習當中。

2.3 有利于教學效率的提升

在高中體育開展分層次教學活動時，根據不同層次的學生，老師會用不同的教學方法，制定適合不同層次學生的不同教學內容，并且教學目標也盡不相同，所以不同層次的學生需要努力完成老師對本層次同學制定的目標。學生只要認真付出努力就能在自己原有的基礎上進步，這樣的教學可以激發學生的積極性，培養學生對體育的興趣，還可以幫助學生積累學習體育的學習經驗。

此外，在體育課堂學習當中，每個人情況不同就會遇到不同的問題。在分層教育教學中，老師可以根據不同層次的學生所提出的問題進行針對性的指導，這樣解決問題更有成效，還能減少時間的浪費，使學生能充分利用時間學習鍛煉。

所以，分層次教學不僅能是學生自身得到提高，激發學生對體育學習的積極性，還能使任課教師針對性的解決問題，促進提升高中體育教學的效率。

2.4 有利于提升教師的專業能力

與傳統的教學方法比，分層次教學對教師要求更高。首先分層次教學要求老師充分了解學生各方面的情況，這樣才能對學生進行正確的分層。其次任課教師的工作量增加。任課教師需根據不同學生制定不同計劃，安排不同的輔導，有針對性的安排不同教學計劃以及教學策略，從而高效的完成教學要求的任務。這就對老師的精力、組織能力提出了較高的要求，也鍛煉了任課教師的執教能力。除此之外，任課教師應該積極主動全面的考慮到各個層次的教學中可能出現的問題以及解決的方法，這樣才能有效的利用分層次教學法，這就提高了對任課教師的要求，使得教師不斷的提高自己的專業能力。綜上分析，高中體育教學中運用分層次教學對教師有著促進的作用。

3 高中體育教學中分層次教學應該注意的問題

3.1 應根據學生實際情況,對學生科學分層

要在體育教學中采用分層教學，客觀全面的了解學生情況根據自身情況科學分組，這是分層教學能否成功的關鍵。

在分層時要保證分層的科學合理就要做好充分的準備工作，應該綜合各方面來進行分層，包括學生的各項成績，學生自身的興趣愛好以及意愿，生理健康狀況，學習態度和學習能力。這些都是在分層之前要做好的準備工作。

在分層時要考慮學生的興趣特長，但是興趣特長是沒有層次的，有的擅長跑，有的擅長跳。不同的學生興趣愛好有所不同，比如一個體能略差的人可能不擅長長跑，但是乒乓球好，我們不能說對跑有興趣的學生層次高，打乒乓球的學生層次低。分層時候要避免只看到興趣而忽略學習能力，不能因為學生興趣高就給他定高目標，學習興趣低而學習能力強的學生面對低目標卻吃不飽。因此分層還應該注意學生的學習能力。

最后，在分層時候教師還應該注意分層并不是固定不變的，在學習的過程中根據學生的學習進步情況對分層進行合適的調整更有利于學生的進步?？傊茖W合理的分層是分層教學法成功的基礎。

3.2 根據實際情況,對教學目標進行合理分層

對學生分層后還要對教學目標進行合理分層，這也是極其重要的。對教學目標進行分層就是教師針對分層后的學生設定不同的教學目標，這是分層教學法是否成功的另一個關鍵。這個過程中教師應該注意所設定目標應該是該層次的學生通過努力可以達到的目標，目標太低就達不到使學生提高的目的，如果目標太高學生達不到，會影響他們的積極性，所以制定合適的目標至關重要。

此外，在制定目標的過程中要注意各個層次之間的遞進性，跨越不應該太大。

3.3 分層教學過分關注后進生,忽視了優等生

分層教學是為了照顧到所有學生，促進每一位學生的發展，然而實際上分層教育主要是為了滿足后進生，否則分層教育也就沒有太大的存在必要。這就導致了分層教育過分的關注了后進生，滿足了大多數學生，在一定程度上壓抑了優等生。也許是因為任課教師太過于放心優等生，認為他們自己做的已經很好了，就會在一定程度上忽視了他們，實際上并不是這樣。即使學生已經做到老師認為的“優”，他們也需要老師的指導，使他們能夠繼續取得進步，變得更加優秀，否則對優等生來說是不公平的。因此在分層教育中應注意各類學生兼顧，不能忽視任何一個學生。

3.4 分層教育要注意顧到后進生的尊嚴

高中體育教學中采用分層教育把體育方面的優等生劃為一個層次，中等生劃為一個層次，后進生劃在一個層次。這樣雖然有利于對后進生的特別輔導，但也會給他們造成壓力，讓他們覺得自己體育方面是最差的。而且體育的分層有其自身的特點，和其他文化課分層不一樣，文化課落后通過別人的輔導和自身的努力可以趕超別人，但是體育和自身的條件有關系，身高、體重、自身身體健康狀況等，也許會一直都是最后一個層次，所以在分層時要考慮到本學科的特點，尤其是高中生都處于青春期，比較叛逆期，自尊心比較強，更應該顧及到他們心里的想法。

4 結語

高中體育分層次教學是一種新的教學方式，它對學生的成長是有利的。這樣的教學使學生能夠充分發揮自身的特點，提高身體素質，針對不同層次的學生的特點提出分層的教學目標，達到該層學生最佳的學習效果?？傊煤梅謱咏逃慕虒W方法使教學效果不斷提高。

[1]佟菊.分層次教學法在體育課堂中的應用研[J].體育時空，2012，12(1)：45-46.

[2]林禮勇.高中體育課分層次教學法研究[J].文體用品與科技，2013，9(16)：124-125.

[3]周升國.分層次教學法在高中體育教學中的應用研究[J].體育時空，2013，8(21)：86-87.

Application of Hierarchical Teaching in PE Teaching in High Schools

Zhao Yunfei
(Guazhou Middle School Yangzhou Jiangsu Province,225129,China)

This paper studies the application of hierarchical teaching in PE Teaching in high schools.First introduces what is the level of teaching, and then illustrates its significance in teaching, and finally puts forward the hierarchical teaching in physical education teaching needs attention problems.Through the description of hope there will be more scientific and effective implementation of hierarchical teaching in high school sports teaching.

hierarchical teaching; senior high school; sports;The sports teaching implemtation

G807.04

A

2095-2813(2014)11(a)-0067-02