高校足球選項課的價值構成與尋繹①

劉永光

(佛山科學技術學院體育學院 廣東佛山 528000)

高校足球選項課的價值構成與尋繹①

劉永光

(佛山科學技術學院體育學院 廣東佛山 528000)

足球作為高校體育教學的主要內容之一,以其娛樂性、趣味性和競技性深受大學生的喜愛。但是,在教學的過程中受到教學方法、組織形式、評價方式等因素的影響,使得高校足球課堂教學效益不高。因此,提升高校足球教學的有效性,實現對大學生足球興趣和健康鍛煉意識的培養,成為高校足球教學改革的基礎內容。基于此,該文以高校足球課堂教學有效性為研究的主題,結合高校足球教學實踐進行了深入的探究。通過本研究以期為高校足球教學水平的提升,作出理論參考。

高校 足球教學 課堂效益 有效性 提升對策

足球作為一項世界性的運動項目，多樣化的賽事和明星效應，吸引了越來越多的青少年參與到足球比賽中。大學生作為一個年輕的群體，觀看足球比賽、參與足球運動成為大學生日常生活的一部分。高校足球教學作為發展大學生身心健康素質，提升大學生運動技能水平的有效途徑，成為高校體育教學的一項重要內容。但是從當前我國高校足球教學現狀分析，在足球教學師資力量、足球軟硬件設施、教學理念、教學方法、教學評價等方面仍然存在一定的問題。這些問題的存在影響了足球教學有效性的提升，因此，如何優化與創新高校足球教學的方法等，成為提升高校足球教學有效性的基礎。

1 高校足球選項課教學的價值

1.1 高校足球選項課教學的運動健康價值

足球作為高校體育教學的一項主要內容，是足球運動文化的綜合體現。作為高校體育選項課教學的一門主要運動技能課，大學生通過足球技能的學習、足球比賽的參與，能夠有效的發展大學生的心肺功能、肌肉運動能力，提升大學生對身心健康的追求與積極的情感體驗。足球選項課的運動健康價值作為教育實踐的基本目標，有效的足球選項課的實施與開展，對于促進高校大學生的運動健康價值觀發揮著不可替代的作用。

1.2 高校足球選項課教學的社會適應價值

社會適應能力的提升作為高校體育教學的目標之一，在足球選項課教學的過程中，以足球運動為載體，發展大學生的社會交往能力，幫助大學生更好的處理與協調日常的人際關系有著重要的意義。足球運動方式的開放性與身心體驗的積極性，讓大學生的性格、自我期望、人際處理等處于一個更為真實的環境當中，正是這個有效的健康發展環境，驅使大學生不斷的學會團結合作、與人為善。因此，高校足球選項課教學的社會適應價值是實施與優化教學實踐的重要依據。

1.3 高校足球選項課教學的校園文化構建的價值

濃厚與積極的校園體育文化，是培養大學生的健康觀與終身體育意識的環境基礎。在高校文化氛圍構建的過程中，體育氛圍的濃厚程度直接對大學生的身心健康產生影響。而足球選項課作為高校體育教學的內容之一，以其參與的廣泛性、教學的靈活性與教學計劃的系統性，吸引著各個專業的大學生廣泛的參與。在參與的過程中，每個大學生作為一個個體通過自身的足球鍛煉興趣、激情等感染著身邊的每一個人。而校園足球社團、校園足球聯賽的開展，更是為健康校園文化的構建，貢獻了無盡的激情與活力。

2 高校足球選項課教學有效策略的尋繹

學校運動會、足球文化節的開展，既是學校足球教學等工作的全面檢閱，也是激發學生足球與健康學習興趣的重要方法。素質教育視域下學校足球教學各種的組織與開展，以全校師生為組織對象，以范圍更廣、參與人數更多為目標，滿足不同層次學生足球學習的需求。因此學校需要在做好選項課教學的同時，要打造高水平的足球教學師資隊伍、堅持舉辦校園足球文化節、院系聯賽等方式，來提升高校足球選項課教學的有效性。

2.1 優化與調整高校足球選項課的師生關系

大足球背景下的高校足球教學構成的因素是多樣化的，其中師生關系作為高校足球教學主體層面的內容，師生關系的融洽程度對足球教學的效果產生直接的影響。在高校足球教學開展的過程中，學生、教師作為足球教學系統的兩個主要組成部分，處理好兩者之間的關系，是保證教學質量的基礎。所以，在高校足球教學的過程中，首先要做好師生關系的處理與優化，為足球課堂教學創造一個良好的教學環境，是師生之間形成一種融洽、互相信任、積極參與的關系。從足球教師的角度出發，教師作為足球教學的主導者，在足球教學的過程中，足球教師通過向學生傳授足球知識、技能，幫助學生習得有效的足球技術，培養學生的足球鍛煉興趣，主導整個足球教學的內容、組織、評價等。從學生的角度來分析，作為足球知識與技能的接受者，其學習的積極性、反饋的準確性是教師教學質量和教學效果的重要表現。大足球背景下的師生關系，是作用與反作用的關系，只有處理好師生關系，才能夠提升足球教學的有效性。

2.2 關注并調動足球選項課學生的能動作用

學生作為高校足球教學的客體，其在學習過程中體現出的能動性，表現為足球教學水平的外顯層面。首先，學生的能動性對教師的足球課堂教學實施有一定的制約作用，這種制約包括學生足球基礎、學生學習興趣、學習自覺性等方面。其次，學生作為足球教學活動的參與者，其在學習過程中的積極性與整個教學系統的完善程度是成正比的。因此，鑒于上述兩點的分析，在高校足球教學的過程中，為了更好的提升足球教學的有效性，必須要加大對學生主體能動作用的關注，并且將學生的能動作用有效的調動起來，為了調動學生的這種能動性，教師要通過不斷的學習和積累，提升足球的理論與技能儲備水平。吸引更多的學生積極參與到足球學練中。

2.3 教師應當引導學生全面地認識足球教學

高校足球教學內容的設置是在長期的教學過程中總結出來的最優設計。在教學媒體和手段多樣化發展的背景下，教師引導學生全面地領悟足球學習的樂趣，讓更多的大學生積極的參與到足球這一運動實踐當中，只有如此才能更好的提升足球教學的有效性。在足球課堂現實教學環境中，教師應當不失時機地讓每一位學生能夠更加全面地認識足球和足球運動，不僅具有足球實踐技能還有豐富的足球理論，使學生在全面認識的基礎上能夠上升為理性認知，從而在教學思想上打好基礎。與此同時，足球運動是一項十分具有運動魅力的足球活動，在教學過程中，教師應當積極地去引導和培養學生對足球的情感，從而能夠有效地提升學生進行足球學習和參與實踐活動的積極性與主動性。

2.4 高校要注重足球師資隊伍的打造

在學校足球教學等工作開展的過程中，足球教師作為主導者，足球教師的責任感、專業水平、創新意識，對大學生的身心健康發展起著重要的作用。學校在足球教師成長的過程中，要勇擔足球教師發展的領航員，通過教師在崗培訓、人才交流、省市足球教師培訓、基本功比賽等途徑，滿足足球教師的成長與發展的需求，塑造優秀的素質教育師資，為學生足球學習力的培養，提供更為全面的人力資源支持。足球選項課教學在關注學生足球學習體驗的同時，注重足球師資培養“反哺”足球教學的價值。足球課堂教學作為實施素質教育的主陣地，是學生足球知識、技能習得的主要平臺。足球課堂這一平臺的堅實度與厚實度，對學生足球學習力的發展起著決定作用。因此，素質教育視域下的高校足球課堂教學，提出了：“怡情導學、悅性主學、悅動互納、快樂展示和博采善思”的基本范式。在這一基本范式的引領下，需要從足球教學理念創新、足球教學設計、足球課堂評價方法等角度入手，在全面調動師生積極性的基礎上，促進大學生足球學習力的有效提升，不斷豐盈的大學生身心健康發展的主陣地，學校要積極發揮足球選項課的引領作用。

3 結語

綜上所述，在高校足球課堂教學實施的過程中，需要在現有教學資源和軟硬件設施的基礎上，從足球課的設置、選項課的開設、教學方法、師資隊伍、評價方式等方面加大對足球教學的改革。通過這些針對性的改革提升高校足球課堂教學的有效性，作為一項系統性的工作，需要學校與教師做好課堂教學與學生足球興趣、課堂教學與課外足球、教學與比賽等方面的關系處理。教師作為足球教學實施的主導者，要通過理論、技能的不斷學習，來提升自身的業務水平。在這個過程當中，要認真落實和貫徹學生的主體地位、教學評價對足球教學的促進功能等。通過這些措施來保證高校足球課堂教學有效性的提升，助推高校大學生終身體育意識和體育技能的有效發展。

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G843

A

2095-2813(2014)11(a)-0078-02

劉永光(1965，10—)，漢，廣東人，講師，研究方向：體育教學訓練(足球專項)。