體育教育專業(yè)學生參與組織體育賽事的現(xiàn)狀調查
——以山西大學商務學院為例

劉鵬 藥宏亮

(中北大學體育學院 山西太原 030051)

體育教育專業(yè)學生參與組織體育賽事的現(xiàn)狀調查
——以山西大學商務學院為例

劉鵬 藥宏亮

(中北大學體育學院 山西太原 030051)

運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與組織體育賽事活動的現(xiàn)狀進行分析調查,找出學生在參與組織學校體育賽事過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)有哪些方面,目的在于改進以后在培養(yǎng)學生實踐能力方面的途徑提供有力的幫助,并為學院、系部學生實踐能力的培養(yǎng)途徑的改進具有較好的現(xiàn)實意義。

體育教育專業(yè) 體育賽事 實踐能力

山西大學商務學院的體育賽事在校內有著廣泛的學生基礎，深受廣大師生喜愛，嚴格按照賽事管理的計劃、試行、檢查、處理等過程實施，可以影響校園文化以及大學生綜合素質的培養(yǎng)。學生在參與組織的過程中直接的參與賽事計劃、組織、協(xié)調、控制和創(chuàng)新的管理的職能，極大的提高了學生實踐能力的培養(yǎng)，有利于提高學生的體育專業(yè)能力的實踐水平和學校教學工作健康有序的發(fā)展，是實現(xiàn)學校體育目的、任務的重要手段。該文運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪問法等方法調查了解山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與組織體育賽事活動的現(xiàn)狀進行分析調查，目的在于為學校在培養(yǎng)學生實踐能力方面建言獻策。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

山西大學商務學院體育教育專業(yè)參與體育賽事的學生。

1.2 研究方法

1．2．1 文獻資料法

在山西大學商務學院圖書館，收集與本研究有關的專著書籍及電子期刊文獻，并對資料進行閱讀、整理、歸納，以奠定研究所需的理論基礎。

1．2．2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件對調查數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。

1．2．3 問卷調查法

該研究設計了山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與體育賽事的現(xiàn)狀調查的問卷。問卷主要反映學生對參與體育賽事的認識和看法的程度，學生在參與組織學校體育賽事過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)有哪些方面，學生希望提高那些能力等相關問題進行調查。隨機抽取山西大學商務學院體育教育專業(yè)參與體育賽事的學生進行調查，問卷發(fā)放200份，回收185份，問卷有效回收率92%。

1．2．4 邏輯分析法

將文獻資料、問卷數(shù)據(jù)進行歸納、整理、對比、分析。

2 結果與分析

2.1 山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生對參與學校體育賽事的現(xiàn)狀調查

普通高校體育教育專業(yè)本科學生在參與組織的過程中直接的參與賽事計劃、組織、協(xié)調、控制和創(chuàng)新的管理的職能，極大的提高了學生實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進提高學生的體育專業(yè)能力的實踐水平和學校教學工作健康有序的發(fā)展，是實現(xiàn)學校體育目的、任務的重要手段，同時可以提高學校的整體利益。因此，該研究把學生參與學校體育賽事的現(xiàn)狀調查作為研究之一。

2．1．1 學生參與的方式及參與體育賽事的動機

參與方式的途徑影響著學生參與的動機，有什么樣的途徑就有什么樣的動機，因此，設置合理的途徑激發(fā)學生自己積極的參與動機，引導學生通過自下而上的方式，建立良好的途徑激發(fā)學生發(fā)展正確的積極的動機參與活動。

學生參與學校體育賽事的方式及所占比例為：課內實踐占26%；通過老師組織的占15%；通過學生會參與的占20%；通過俱樂部和社團參與的分別占26%和14%。

學生參與學校體育賽事的動機及所占比例：認為可以強化所學知識，提高個人實踐能力的占22%；為今后的就業(yè)積累經(jīng)驗的占28%；促進和師生的學習交流的占18%；體驗學以致用的成功快感的占17%；是學校的管理制度的占25%。

動機是直接推動和維持大學生參與體育賽事的內部原因和動力，是激勵大學生去達到某一目的的主觀原因，只有充分了解大學生參與體育賽事的動機，才能有效引導和發(fā)展學生的正確動機，有利于較好的培養(yǎng)學生實踐能力。[1]

通過數(shù)據(jù)表明學生對于參與到體育賽事的運行的途徑各不一樣，總體來說分為學校組織和學生自愿組織兩種，這樣表明學生參與體育賽事的動機各不一樣，學校組織所占比例稍微大點，主要是由于學校的管理制度的強制作用所致，學生需要通過參與體育賽事獲得課外學分。

2．1．2 在參與學校體育賽事中擔任的職能工作及遇到的問題

學生在參與學校體育賽事中方式以及所占比例：計劃編排賽事20%；組織管理賽事的實施22%；賽后的后勤保障17%；裁判工作33%；其他8%。

學生在參與學校體育賽事中遇到的問題：缺乏自信，專業(yè)能力不夠35%；參與機會少19%；怕耽誤學習；沒有時間；無興趣11%。

通過以上分析可以看出學生在參與體育賽事的工作中擔負的職能中大約2/5的學生擔任的體育賽事的裁判工作，計劃和編排職能各占2/5，剩下的1/5的學生主要是賽后的后勤保障及其他工作；3/5的學生在擔任自己職能的工作當中感覺自己專業(yè)能力不夠缺乏自信，少部分學生認為沒有時間耽誤學習。這表明在以后的教學中要加強專業(yè)理論知識的教學，盡量讓學生進行實踐，把自己所學到理論知識轉化為實踐能力提高自己專業(yè)能力。

3 結論與建議

3.1 結論

3．1．1 山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生對于體育賽事的認識和看法

山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生對于體育賽事認識和了解比較清晰。山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生對于體育賽事的看法主要分為兩種：一種是通過參與學校體育賽事培養(yǎng)自己體育興趣提高自己實踐能力；一種是通過參與體育賽事可以獲得大學的課外學分。

3．1．2山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與體育賽事的方式

山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與體育賽事的方式有兩種：一種是通過學校的組織；一種是學生自己處于更重愛好和興趣自己組織的，學校組織的相對于學生自己組織的所占比例的人數(shù)比較多點。

3．1．3 山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與體育賽事提高的能力

山西大學商務學院體育教育專業(yè)學生參與體育賽事的過程中擔任的主要職能工作集中于體育賽事的裁判工作，計劃和組織賽事的工作及在賽事的創(chuàng)新過程中相對較少，導致了學生實際提高的能力和自己希望的提高的能力不相符合，綜合能力的提高不是很明顯。

目前山西大學商務學院體育教育專業(yè)的學生希望自己可以或得更加多專業(yè)理論知識，在學校可以更好的使自己的實踐能力得到培養(yǎng)，了解更多的體育賽事。

3.2 建議

3．2．1 重視培養(yǎng)學生興趣繼續(xù)做好體育賽事的開展和宣傳

學校的體育專業(yè)的領導要繼續(xù)的重視學校體育賽事的對于培養(yǎng)學生興趣和提高學生實踐能力的重要意義，同時繼續(xù)做好體育賽事的開展和宣傳作用，支持更多的體育賽事的開展，也要加大對體育賽事的監(jiān)督力度，保證體育賽事開展的意義[4]。

3．2．2 學校調整學生的參與方式

針對學生參與體育賽事的動機獲得課外學分和提高自己時間能力，學校應該加大課外學分的改革力度，要利用好這兩個杠桿自上而下的課外學分的管理制度和自下而上的學生自己自發(fā)的對自己實踐能力要求的需要合理的結合，實現(xiàn)學校對于學生更好的培養(yǎng)。使學生每一個人都有機會參與其中，逐步的實現(xiàn)學生自愿參加體育賽事，鼓勵學生參與到體育賽事的開展中。[5]

3．2．3 學校應該總體制定和規(guī)劃體育賽事

充分的發(fā)揮體育賽事的各個職能工作的作用，合理的根據(jù)學生的能力分配學生的工作，使學生所具有的能力得到充分的發(fā)揮，達到真正的培養(yǎng)學生體育興趣和提高學生實踐能力的目的。

3．2．4 學校應該加大教學計劃的改革

根據(jù)實際的需要制定符合學生在實踐中所需要的理論知識，繼續(xù)推進實踐教學的指導和學生實踐能力的培養(yǎng)途徑探討，給學生營造一個豐富多彩的校園文化生活。

[1]章羅庚，何曉知．課余體育競賽現(xiàn)狀與發(fā)展對策——以湖南省高校為例[J]．廣州體育學院學報，2009．

[2]李波．論學生體育能力培養(yǎng)[J]．內江科技，2011．

[3]李志榮，張春甫．普通高校學生體育意識、信念和行為的性別比較分析[J]．南京體育學院學報，2003，17(3)：80-81．

[4]楊春，夏冬生．對大學生鍛煉行為意識狀況及發(fā)展對策的研究[J]．北京體育大學學報，2004，27(6)：764-765．

[5]寧亮生，施蓓華，黃何平．提高社會體育專業(yè)學生實踐能力的方法與途徑[J]．體育世界·學術，2010．

G807

A

2095-2813(2014)10(b)-0182-02