高中英語作業布置策略探討

2014-12-05 08:31:19陳新燕

文理導航 2014年34期

陳新燕

【摘要】作業是學生內化知識，調控學習方向的重要手段，有效的作業能夠催生出高效的學習效果，作業布置切忌隨意，必須從教材內容、課堂實際、學生學情出發，盡可能地貼近生活，凸顯新課改精神，旨在提升學生運用語言知識的能力。

【關鍵詞】高中英語；作業；有效；語言素養

作業是高中英語教學不可缺失的重要一環，有效的作業能夠促進知識消化，有助于發展學生語言學習能力和素養的重要渠道，借助于作業能夠反饋學生的學習實際，為下一階段的英語教學提供學情基礎。本文就譯林版《牛津高中英語》教材教學，課后如何布置作業進行簡單的分析，望能有助于教學實際。

一、作業布置必須具有層次性與多元化

根據“多元智能理論”，每個人都有其自身的才能，筆者就發現班級上有些數學特別好的學生，英語成績平平，我們不能僅僅從學科本位來區分學生，而應該從發展學生的角度來關愛每一個學生，肯定他們的個體差異，在作業的布置上不能像傳統的英語教學那樣給所有的學生統一布置作業，應該立足于學生的現有水平分層次布置作業，就作業的形式也應力求多元化，筆者的作業形式進行了如下幾個方面的拓展：

（1）除了有傳統的書面作業外，我更是因人而異設計了口頭作業，讓學生不至于出現啞巴英語的現象；

（2）改變傳統的每天一練的小作業形態，改變讀寫練為主的作業形態，作業以“Project”為主力求常態化，適當地編入演說、表演、實踐等更能夠體現語言實用性的作業；

（3）除了個人獨立完成的作業外，增添團隊合作的作業作為輔助，因為學生尤其是英語學困生有時英語學不好主要是因為沒有語用情境；

（4）作業除了關注語言知識點外，還關注學生的生活實際，提高作業的實用性和趣味性。

二、作業布置必須具有針對性和系統化

語言知識具有系統性，我們在作業設計時必須從學生原有知識、以后將要發展的知識出發，兼顧英語教學的系統化，要有“針對性”。具體內涵有如下兩個方面：

（1）作業必須明確地指出是針對哪一類學生的；（2）作業在整個英語語言知識體系中意欲達到怎樣的目標。

例如，高中英語Unit 1，Module 5中的word power部分，這部分內容的教學目標在于學生通過學習掌握教材文本中描述人的個性的詞匯。筆者在課后進行作業設計時就緊緊圍繞該教學目標展開，同時結合所教學生課堂上的實際表現，決定在給學生練習時，在突出重點詞匯的基礎上是否要進行適當的增刪。

為了提高作業的系統化，我們在作業的設計上不要總是想著內化課堂所學，還可以是在學習新的教學內容學習之前，布置作業，讓學生先學而教。

三、注重教材二次開發設計作業

教材是個例子！是課程專家集體智慧的結晶，吃透教材有助于學生語言知識、能力和情感的提升，筆者認為我們的作業布置要與課堂教學內容有機聯系，為此對教材進行二次開發，在教材文本的基礎上進行改編，也不失為一種好的作業設計方式，不僅是給學生布置了課后完成的學習任務，學生為了課后能夠很好的完成作業，也有助于課堂聽課效率的提升。

例如，牛津高中英語教材Module 9 Unit 4 project教學，筆者將課文The White Horse Temple 改編成一篇任務型閱讀的練習。結合課文內容涉及任務型閱讀是一種鞏固文本中的語言知識和把握文章脈絡的很好的形式。