亦師亦友

劉景慧

【摘 要】文章首先闡述了新課改對小學語文教師角色的影響，結合當前農村小學教育發展的實際情況，分析了課改下的農村小學語文教師角色的重新定位，旨在提高小學語文的教學水平，促進教育事業的發展。

【關鍵詞】新課改；農村小學；語文教師；角色定位

語文科目是教學中的重要內容，教師課堂角色的扮演會直接影響到教學的效果。特別是農村中的小學教學，由于受到眾多因素的影響，教師在課堂教學中不能對自己的角色進行準確把握，因而會對教學產生較大的影響。新課標對語文教學提出了新的要求，教師的課堂角色也要跟隨《語文課程標準》的內容發生改變。新時期的語文教師應該向著多元化的方向發展，以此來適應教育事業的發展需求。

一、新課改對小學語文教師角色變化的呼喚

不同時期、不同地區對教師的角色都有不同的定位和認識。一般情況下，小學語文教師扮演的角色就是一名教育工作者，承擔著傳道、授業、解惑的重要職責。在傳統的觀念中，小學語文教師的工作宗旨就是為國家新時期的社會主義建設培養出合格的接班人，而在教師的日常教學中，往往是課堂的主體，多數情況下，都是教師一個人在滔滔不絕的講解知識，學生只是呈現出一種被動接受的狀態，教師與學生之間缺少有效的溝通。這種傳統守舊的思想認識，不僅在一定程度上阻礙了學生的發展，同時教師自己的能力和水平也得不到提高。由此可見，傳統的教師角色定位已經滿足不了現代化的教學需要。

隨著教育事業的發展，新課改對教學中的內容與教學方式提出了新的要求，教師不僅僅是知識的傳授者，同時還是學生的朋友、親人。課堂上教師與學生要進行良性的互動，努力形成和諧的師生關系。尤其是當今農村地區的小學語文教師，由于教學條件和教學環境相對較差，同時學生的基礎素質也相對較低，因此新課改對農村教師提出了更高的要求。小學語文教師不僅僅要掌握當前的教課知識內容，同時還要廣泛的涉獵多領域的文化知識，不斷豐富自己的頭腦。特別是我們作為一線的教師，在教學中，要注重自己角色的把握。要對語文知識進行整合，創新教學模式，針對小學生聰明好動、天真好奇等性格特點，探索出靈活多樣的教學手段，突出學生的主體地位，課堂上努力營造出平等、民主、和諧以及輕松愉快的學習氛圍。小學語文教師要更新自己對教學角色的認識，在做好自己本職工作的基礎上，使自身的角色向著多元化的方向發展，促進小學語文教學質量的提高。

二、課改下的農村小學語文教師角色重新定位分析

1.現代化知識的傳播者

科學技術的飛速發展，使得計算機網絡信息技術在教學中得到廣泛應用，學生可以通過多種渠道進行知識的汲取。而當前一些偏遠地區的農村中，現代化的教學設施還存在一定程度的欠缺。為此，小學語文教師就應該為學生獲取新知識創造條件。例如，蘇教版小學語文第五冊《世界上第一個聽診器》這篇課文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的過程，是一篇科學故事的文章。教師在課前要做好充分的準備，教師可以準備一個聽診器和展示與聽診器有關的圖片，以“你們聽說過聽診器嗎？哪位同學能說說它的樣子和作用？”或者是“同學們，你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣子的嗎？”展開教學。此時師生之間不再是簡單的“主動傳達與被動接受”的關系，而是共同探討，一起學習的狀態。教師傳授知識的角色沒有改變，但是在其基礎之上，有了深層次的發展，教師與學生之間有了更多的平等對話空間，彼此相互啟發。因為受到農村教學條件的束縛，教師要盡可能的對學生傳授些現代化的新型知識和技能，不斷開闊學生眼界，擴充學生的知識面。

2.學生學習成長的良師益友

小學生正處在人生當中的成長時期，教師在平時的教學中，不僅要對其進行文化知識的傳授和講解，同時也要對其進行情感價值和良好道德素質的培養，使小學生從小就養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀念。因此在小學語文的教學中，教師要不斷的挖掘出學生的興趣愛好，采用適合學生發展需求的教學手段，在師生的互動中，展現出教師是學生朋友的角色。例如在對蘇教版小學語文第二冊《好學的爸爸》這篇課文的學習中，教師可以采用情景教學法，帶領學生對文章中爸爸的學習行為進行模仿，在小學生形象化的表演中，感受到爸爸對電腦知識孜孜不倦的學習精神，從而也鞭策自己要成為一個勤奮好學的好學生，養成吃苦耐勞，持之以恒的行為品質。與此同時，教師還可以這樣引導學生，“每一位同學都有一個好爸爸，那么同學們平時和爸爸之間的關系如何呢？”通過這種方式，教師就可以了解到學生與自己爸爸日常生活中的相處關系，教師可以傾聽學生講述自己與爸爸之間的故事，當小學生與自己爸爸之間存在誤解和較小矛盾時，教師就能夠及時的進行化解。同時也增加了師生之間的情感溝通，加強了學生對教師的信任程度。

3.孜孜不倦的追夢人

每一名教師都有一個明確的奮斗目標，就是要成為一名優秀的、受人尊敬的新時代的人民教師，因此每一位教育工作者都要不斷提高自己的知識文化底蘊和技能。如今是一個飛速發展的時代，科學技術日新月異，知識結構也在快速的發生變化，教師只有不斷的進行自我充電，才能適應現代化社會的發展需求。像我們農村的一線語文教師，更是要不斷的提升自我，積極主動的吸納新知識，廣泛學習心理學和教育學等學科內容，完善自己的知識結構，用最新的教育理念來武裝自己的頭腦，不斷突破和創新，扎扎實實多讀書，兢兢業業謀發展。正所謂“吾生也有涯，而知也無涯”。想要成為一名優秀的語文教師，就要不斷進行學習和深造，努力做一個終身的學習者，心中懷有崇高而遠大的教育理想，為教育事業傾注滿腔熱血。

結束語：語文教師是語文課程改革的直接實踐者，因而語文教師的教學理念、角色意識、專業知識等都會對課改的成效產生直接影響。農村小學語文教師要適應語文課程改革的要求和變化，就必須從職業修養、文化水平以及教學科研能力等方面提升自己的綜合能力。新課改下，教師除了要扮演現代化知識的傳播者、學生的良師益友和追夢人的角色，同時還要向教育的研究者、課程的開發者等多種角色方向發展，以此來促進我國教育事業的繁榮復興。

【參考文獻】

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[2]于海洪，查建華.新課程改革下農村小學語文教師基本素養提高途徑探析[J].當代教師教育，2012（9）.

[3]劉淼.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社， 2013.

（作者單位：山東省聊城市高唐縣固河聯校小華小學）