運用現(xiàn)代教學媒體 優(yōu)化初中英語教學

周焱

【摘 要】科技的發(fā)展帶動了教育技術飛速發(fā)展，也豐富了當今的英語教學，為學生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境。現(xiàn)代教學媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，激發(fā)學生學習的興趣和動機，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】現(xiàn)代教學媒體；優(yōu)化；初中英語教學

現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了非常有利的條件，多媒體電教手段的介入，極大地提高學生學習英語的興趣，給英語課堂教學改革注入新的活力，一改“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式，實現(xiàn)課堂上學生“積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展”，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，使聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強。在日常的英語教學中常用的現(xiàn)代教學媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質(zhì)量。

一、巧用多媒體創(chuàng)設英語學習情境，刺激學生自主學習英語的積極性，培養(yǎng)學生運用英語的習慣

英語是一門語言學科，培養(yǎng)學生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責任。要想提高學生的英語口語交流能力，教師必須為學生創(chuàng)設英語交際情景。隨著教學媒體的不斷普及和完善，多媒體走進了每個班級。利用多媒體進行英語教學情境的設置，可以有效激發(fā)學生自主學習的積極性，通過英文小故事、英語教學短片、英語歌曲等方式為學生提供用英語學習和交流的平臺，培養(yǎng)學生運用英語的良好習慣。比如，在進行“Wheres your penpal from？”的教學時，教師利用多媒體為學生出示視頻短片，里邊出現(xiàn)本節(jié)課的生詞和語法知識，還有“Where is John from？I am from Japan.”的句式訓練。學生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學習需要開口說話，不能學“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學生進行簡單的交流時，利用英文和學生進行交流，比如打招呼，和學生交流“How do you come to school？”等信息，為學生提供英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學生運用英語的習慣，提高學生的交流技巧。

二、多媒體教學能讓英語課的導入更加生動，達到先聲奪人的效果

巧妙利用多媒體演示的方法進行英語課的導入，可以使學生的注意力迅速集中到英語課堂上來，把課間活動時的興奮心情迅速回歸到英語課堂學習中。教師應該結合每節(jié)英語課的教學任務和教學特點，借助多媒體技術，采取合適的方法導入新課，能達到未成曲調(diào)先有情，先聲奪人的效果。

（一）多媒體下的情景導入

教師可以通過多媒體技術呈現(xiàn)美麗的畫面和悅耳的音樂，為英語課堂帶來賞心悅目的效果。教師運用多媒體技術創(chuàng)設模擬的英語語言學習環(huán)境，能把學生的思緒帶到本節(jié)英語課的語言環(huán)境中，激發(fā)學生學習本節(jié)英語課的熱情。

（二）巧用多媒體flash動畫進行導入

清晰的圖像、閃爍的動漫可以吸引學生的眼球，集中學生的注意力。

（三）利用多媒體巧設懸念導入

懸念導入法是指教師在新課導入時刻意設置懸念，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著問題去學習本節(jié)課，以此導入新課。筆者在教學過程中，常常會用到多媒體巧設懸念進行導入新課，取得了理想的教學效果。

（四）利用多媒體呈現(xiàn)背景知識導入新課

歷史文化背景題材的英語課文，學生學習起來理解難度大。在教授新課時，教師先利用多媒體對歷史文化背景知識進行呈現(xiàn)，可以降低學生對課文理解的難度。筆者在教授歷史題材的英語課文時，常常利用多媒體結合相應的圖畫和文字呈現(xiàn)歷史背景。

三、通過智能語音教具系統(tǒng)為學生提供規(guī)范的聽讀素材，培養(yǎng)學生的聽讀能力，讓學生在語言運用中提高實踐技能

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多種教學媒體走進初中英語課堂。其中智能語音教具系統(tǒng)以其獨特的語言功能優(yōu)先走進了英語課堂教學。我們知道英語發(fā)音教學是初中英語教學的重點，發(fā)音的規(guī)范性也是初中英語教學的難點，為規(guī)范學生發(fā)音的行為，提高學生科學發(fā)音的能力，教師選用了智能語音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠對教材上的單詞、短語、句子等進行標準的范讀，有效培養(yǎng)學生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓練中，提高學生語言運用和實踐技能。比如，在進行A Trip to Beijing的教學時，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺進行生詞如“kilometer”的認讀和拼寫訓練，學生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發(fā)音水平，規(guī)范發(fā)音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓練“this，that，these，those”的用法，訓練“How far is it from China to Canada？Its about eight thousand five hundred kilometer.”等句式。通過反復訓練，讓學生結合自己的旅行，運用本節(jié)課的知識點說一段話，或寫一短篇文章，有效提高學生對本節(jié)知識的運用能力，提高學生的實踐技能。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，拓展學習空間，豐富學習途徑，提高英語學科素養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學資源，更是百家爭鳴，各大學習網(wǎng)站為初中英語學習提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學生的篩選能力，高效率地運用網(wǎng)絡英語信息，教師應為學生提供最優(yōu)秀的網(wǎng)站，如習網(wǎng)（http：//www.ciwong.com/），可可英語（http：//www.kekenet.com/），題谷（http：//www.tigu.cn/course.htm）等網(wǎng)站，學生在這里可以隨心所欲地學習英語知識，進行聽讀訓練，學習語法常識，短文閱讀理解，短語訓練等。這樣學習，有效提高了學生自主學習的空間，豐富了學習途徑，綜合提高了學生的英語學科素養(yǎng)。比如，在進行七年級"冠詞"的復習教學時，教師利用題谷（http：//www.tigu.cn/course.htm）網(wǎng)站進行知識點的總結與提高，網(wǎng)站上為學生的自主學習提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網(wǎng)站為學生提供了視頻講解的微課資源，學生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進行了在線習題訓練，有效提高了學生的總結歸納能力，提高了學生的英語學科素養(yǎng)。

五、結語

總之，初中英語教學在多種教學媒體的輔助下，師生的教學活動“活”了起來，教學信息更加豐富和多樣化，學生易于接受新知。尤其是利用網(wǎng)絡、電子書包等現(xiàn)代化的教輔資源，極大優(yōu)化了英語教學模式，提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的英語口語表達能力和語言運用能力，綜合提高了學生的英語學科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學校）endprint