淺談體育教育的審美心理構建①

許佳

(常州信息職業技術學院 江蘇常州 213101)

淺談體育教育的審美心理構建①

許佳

(常州信息職業技術學院 江蘇常州 213101)

體育審美心理的構建可以實現學生身心健康發展,對于學生審美能力的塑造有著積極影響。該文首先界定了體育教育審美心理,在此基礎上,對體育審美心理構建的重要性進行了分析,最后則從審美感知、審美理解、審美情感、審美理想和趣味等多個方面,探討了體育教育心理審美的構建措施,真正領會體育教育審美心理的內涵與真諦,從而達到體育審美教育的目標。

體育教育 審美心理 身心健康 構建

眾所周知，體育教育除了要承擔增強學生體質、教授學生最基本的運動技能的重任之外，還需要培養學生對形體美、審美心理等多種能力，最終使得審美化教育貫穿于體育教育當中，滿足社會和人們的需要。由此可見，體育審美心理的構建，不僅可以促使學生能夠擁有完善的人格魅力、全面發展的自由個性，還可以讓體育教育突破單純的身體鍛煉范疇，為學生體格健碩與身心健康的同步發展開辟新的路徑。

1 體育教育的審美心理界定

審美心理是人們在進行審美活動的一種重要載體，所有現實中的美通過審美心理各個結構之間的作用，才能變成一種審美、創造美的活動。審美心理總是同認知心理、文化心理等交織在一起，使得審美心理又具有個體差異性，不同的人會對不同的事物產生不同的審美，因此面對同樣的事情具有不同的審美反應也就不足為怪。除此以外，審美心理又具有一定的群體性和普遍性，而這種審美趨向的一致從另一方面也反映出了審美心理具有一定的相似性。

體育審美心理是建立在體育教育基礎上的一種審美活動，是一種具有審美傾向、情緒和能力的動態心理過程，它經過簡單到復雜的發展形成了一種較為穩定的審美心理狀態。由于體育活動富含大量的美學元素，又具有很強的藝術表現力，這為審美心理的構建提供了可能。高校開展體育的目的除了促進學生身體機能的改善之外，還要給予學生認知、明辨美的能力，形成一定的審美觀念和人格。

2 體育教育審美心理構建的重要性

體育教育和審美心理之間有著密切的聯系，重視體育教育中審美心里的構建有著重要性。現代體育運動越來越講究表現力、韻律、節奏感，使得運動的心理感也變得越來越豐富和復雜。整體來說，我國的體育教育已經由單一的強健體魄的目標逐漸向培育心理審美的多元化轉變，審美心理使得體育與美學之間產生了更多的聯系，在運動中領悟美的妙處，在美感中體會運動的樂趣，極大地調動了學生各種感官的參與。

因此，通過在體育教育中構建審美心理，實質是擴展了體育教育的范圍與層次，有利于學生自身的全面發展和價值挖掘。在體育教育的審美活動中，除了最基本的知識、動作傳授外，審美心理主要是能夠在學生心靈塑造方面發揮重要作用，審美心理可以有效地幫助學生更好地認識體育，形成一種特定的體育審美能力。毫無疑問，審美心理會為體育教育帶來一種愉悅的精神享受，學生在受到體育美的熏陶之后，能夠激發他們無盡的想象力和創造力。

3 構建體育教育審美心理的幾點措施

對于體育教育的審美心理構建是一個復雜的過程，通常是伴隨著體育運動的發展而逐漸累積而成，審美心理的構建也會受到社會文化、學生認知水平、運動習慣等因素的影響，總體來說，體育教育審美心理的構建還應該符合學生身心發展的需求。

3.1 以審美感知為起點,引導學生積極進行體育審美活動

感知包含人的感覺和知覺兩個方面，它是形成體育教育審美心理的源泉和起點，如果在運動中缺乏審美感知能力，那么無論如何也不能體會到體育運動所蘊含的藝術性和美感，更無從構建體育審美心理。因此，對于體育審美心理的構建還需將審美感知作為起點，引導學生積極進行各類體育審美活動，應該從以下兩個方面進行。

一方面，要充分運用現代化的教學方法和手段，比如采用多媒體進行體育教學，來提高學生對于運動的審美感覺能力，防止學生因為對審美對象的熟悉而產生的審美疲倦，特別是一些運動動作的重復或運動戰術的陳舊，都會為學生帶來一定的審美疲勞，而通過一些新穎的授課方式，則會突破原有運動思維的局限，刺激學生產生新的審美感覺，提高學生對于體育審美感覺的靈敏性；另一方面，審美知覺要比感覺更為理性、有條理，更加客觀地反應了體育審美特性，復雜的體育動作都會與知覺之間建立精妙的聯系，一旦動作發生細微的變化就能被立即覺察到，這是由知覺的恒常性所決定的。所以，提高學生的審美感知能力，成為構建體育審美心理的根本所在。

3.2 以審美理解為銜接,幫助學生形成科學合理的體育審美判斷

審美理解包含著審美判斷和理解兩個方面，從知性理解到意會理解再至理性理解，審美理解對體育運動的觀察、分析變得更加透徹。在許多依靠團隊協作的體育運動中，比如足球運動、籃球運動等，戰術是保證賽事取得勝利的決定性因素，戰術的優劣往往考驗的是運動參與者的臨場應變能力，只有采用有預見性的、團結協作的戰略戰術，才能取得意想不到的效果，它成為是蘊含戰術設計美、運動技術美的綜合體，讓勝利者和觀賞者都能獲得一種精神層面上的愉悅與滿足。

在沒有形成戰術之前，體育運動往往是受到直覺的指導，當人們深刻抓住并理解戰術美之后，恰好說明了對于體育運動的判斷和理解已經從感知走向理性，而審美理解就是兩者之間的銜接過渡階段。所以，在體育教學中認清審美理解三個不同層次的特點，就能夠依照學生對體育運動的認知規律來合理安排教學次序：首先為學生傳授運動的基礎知識與技能，然后引導學生體會基礎動作之間的聯系，最后揭示相互之間的規律，從而上升到更好的審美理解層次。

3.3 以審美情感為突破,使其貫穿于體育教育審美心理的全過程

審美情感是體育審美心理的核心組成部分，它將審美心理的各個組成連接起來，形成了以審美情感為交叉點，其他各個審美心理元素縱橫連接的網狀結構，審美情感是貫穿于體育教育審美心理始終的唯一因素。一般來說，審美情感是通過審美主體進行呈現的，體育教學中的審美情感不盡相同，比如在短跑運動中，起跑階段展現出的力量美、速度美無可厚非，到了終點之后，勝利者會產生一種自信、愉快的情緒，而失敗者則會變得沮喪、失落，但這并不是運動的終點，他們會利用審美情感來克服運動中的困難和挫折，通過自我反思將負面情緒轉換成努力和拼搏，從而讓審美心理得到充實壯大。

由此可見，不管是積極的還是消極的，擁有豐沛審美情感的學生可以依據自己的經驗和能力，可以更好地調節自己的運動情緒，使得審美心理變得更加平和穩定，以更好地理解體育運動中所蘊含的健康美、人體美以及動作美，使得學生擁有的審美能力獲得質的飛躍。

3.4 以審美觀念和趣味為補充,引領體育審美心理的走向深入

審美觀念和趣味是審美心理的外在表現形式，也是引領體育審美心理的走向深入的重要補充。其中，審美觀念是伴隨著審美活動而形成的，他們之間具有相互促進的作用，審美觀念可以保證體育活動的順利進行，而體育活動的開展又可以強化審美觀念。在體育教育中，以審美觀念的更新來促進審美心理的完善和發展，廣泛吸收現代體育的先進理念，站在更前沿的角度來看到體育教育，并將之內化為學生的審美觀念，進而與審美的其他結構融為一體，使得審美心理達到最佳狀態。

審美情趣，則主要指的是體育教育中的審美主體所表現出來的態度、興趣。審美情趣激發了學生參與體育活動的積極性，使得體育運動不再枯燥無味，為高校體育教育的開展塑造了良好的氣氛，讓學生樂于參與到各類體育知識、技能的學習過程中，為學生形成終身體育運動的觀念提供了可能。

4 結語

綜上所述，構建一種穩定而和諧的審美心理，不僅為體育教育的開展奠定了基礎，還可以幫助學生在身心方面得到提高。對于高校學生來說，他們普遍缺乏對于體育的審美素質，為了扭轉這一局面，就必須要改變以往的體育教育模式，開拓學生的體育視野，在感知的基礎上進行審美分析，激發學生對體育的審美想象，在解放學生的審美人格的同時，促進學生的全面發展。

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G804.85

A

2095-2813(2014)12(b)-0168-02

許佳(1983，10—)，女，漢族，江蘇常州人，碩士學位，助教，研究方向：體育教育。