“團隊積分”教學評價法提高初中體育教學效果的運用研究

孫 劍

（江蘇省蘇州市吳江區屯村中學，江蘇 蘇州 215216）

“團隊積分”教學評價法提高初中體育教學效果的運用研究

孫 劍

（江蘇省蘇州市吳江區屯村中學，江蘇 蘇州 215216）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

“團隊積分”教學評估法對初中體育教學的效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱文獻資料，獲取“團隊積分”教學評價法的理論知識，為對本研究提供理論支撐。

1.2.2 實驗法 實驗班實施實驗性教學，即進行“團隊積分”教學評價，將班級學生按照興趣、意向、特長進行分組成立團隊，每個團隊下再建立2～3個小團隊，在體育教學中，通過教師的激勵，通過團隊的不斷努力和創新，完成體育教學任務；對照班采用傳統的教學評價方式。實驗周期為2個學期。

1.2.3 問卷調查法 通過設計問卷進行調查學生對體育課的滿意程度，并進行數據統計和分析。

1.2.4 數理統計法 用SSPS15.0軟件對數據進行分析，計算各變量的成績、平均差，對結果進行量化分析并初步描述，保證了研究的客觀性和科學性。

2 結果與分析

2.1 “團隊積分”教學評價法對學生身體素質的影響

調查得知，實驗班實驗前后男生50m的平均成績分別為8.82s、7.56s，對照班實驗前后50m的平均成績分別為8.93s、7.59s，實驗班實驗前后立定跳遠的平均成績分別為183.03cm、236.4cm，對照班實驗前后立定跳遠的平均成績分別為187.35cm、229cm，實驗班實驗前后1 000m的平均成績分別為281s、223.6s，對照班實驗前后1 000m的平均成績分別為279s、229.3s，實驗班實驗前后引體向上的平均成績分別為1.59個、7.49個，對照班實驗前后引體向上的平均成績分別為1.81個、6.31個。實驗班男生引體向上和立位體前屈有所提高，且數據變化有統計學意義（P＜0.05）。1 000m、立定跳的成績提高幅度較大，呈高度顯著性變化（P＜0.01）。

調查得知，實驗班實驗前后女生50m的平均成績分別為9.3s、8.52s，對照班實驗前后50m的平均成績分別為9.33s、8.71s，實驗班實驗前后立定跳遠的平均成績分別為164cm、175.8cm，對照班實驗前后立定跳遠的平均成績分別為162cm、177cm，實驗班實驗前后800m的平均成績分別為252s、229s，對照班實驗前后800m的平均成績分別為248s、236s，實驗班實驗前后仰臥起坐的平均成績分別為32個、36.4個，對照班實驗前后仰臥起坐的平均成績分別為30個、36.8個。實驗班女生50m和立定跳成績有提高，且數據變化有統計學意義（P＜0.05）。800m和立位體前屈成績提高幅度較大，呈高度顯著性變化（P＜0.01）。這說明在體育教學中運用“團隊積分”教學評價法對發展學生的速度、彈跳、耐力和柔韌素質有明顯幫助。

2.2 理論分析

2.2.1 “團隊積分”教學評價法體現了“以生為本”的教學理念在體育教學中運用“團隊積分”，通過設置競爭氛圍，讓學生為了自己的團隊獲得積分，在學習和鍛煉中不斷努力，不斷進步，體現了“以生為本”的教學理念，這種競爭帶來的學習壓力促使學生在體育課中通過團隊的合作與交流，不但能體會團隊合作學習的快樂，還可以在體育學習中經歷競爭對抗壓力，在體育實踐中培養團隊精神，提高身體素質。另外，這種團隊的評價無形中就是對學生個體的評價，因為一個成員的好壞，直接影響一個團隊的成績，就會形成對學生個體體育學習的評價，也是對學生體育學習行為的一種監督，來增強學生體育學習的自覺性。

2.2.2 團隊積分教學評價法有利于增強學生體育學習效果 在體育教學中運用“團隊積分”的教學評價，可以將傳統教學中的一些教學方法結合起來，這種創新的教學形式，通過分組競爭，讓學生展開學習競爭，對提高體育教學的效果有很大的幫助作用。

2.2.3 團隊積分教學評價法有利于培養學生的團隊合作和競爭意識在體育教學中運用“團隊積分”的教學評價，把學生的個體利益與團隊的利益緊密結合，讓學生為了團隊的利益與團隊的各成員進行合作，可以培養學生的團隊合作意識。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 “團隊積分”教學評價法在經過為期一年的實驗后，實驗班學生的身體素質和體育課的滿意度相對于對照班有顯著性的優勢，說明了“團隊積分”教學評價法在初中體育教學使用是可行的、有效的。

3.1.2 “團隊積分”教學評價法的運用，實驗班學生的身體素質有不同程度的提高，相對于對照班，在速度、力量素質上相差不大，耐力素質和柔韌性、協調性上提高的幅度則優于對照班，對體育體育教學的效果有很大的幫助。

3.1.3 “團隊積分”教學評價法的運用，能有效體現“以生為本”的教學理念，有利于增強學生體育學習效果，有利于培養學生的團隊合作和競爭意識。

3.2 建 議

3.2.1 初中體育教學運用“團隊積分”教學評價法，教師一定要注意樹立正確指導思想，不能為了迎合學生而讓體育課出現形式化的誤區，應該通過積極研究，做足課前的準備，通過形式多樣的教學方法和評價，讓學生掌握基本的運動技能并提高身體活動能力。

3.2.2 初中體育教學運用“團隊積分”教學評價法，積極引導和激勵學生參與其中，如教學課前準備、課中控制及課后總結，應該發揮學生的主體性，讓學生積極參與，和教師形成互動，不能讓“團隊積分”教學評價成為教師一個人的舞臺。

3.2.3 初中體育教學運用“團隊積分”教學評價法，要充分考慮學生的個體差異，要避免個別學生由于身體素質和接受能力方面的原因，導致團隊失利，受到其他團隊成員的指責，教師應該積極引導各團隊互相幫助，適時設立一些團隊最快進步獎等一些激勵措施，讓這部分學生得到應有的發展和提高。

3.2.4 初中體育教學運用“團隊積分”教學評價法，教師要提高認識，加強對各學習團隊的指導，走到學生團隊中間來，獲取學生團隊學習中的信息，為有效調控教學做好充分準備。

G807.3

A

1674-151X（2014）04-067-02

2014-02-28

孫劍（1979～），中教一級，本科。研究方向：體育教學與運動訓練。