東莞市中學生體育興趣培養的調查研究

鐘振宏

（廣東省東莞市第六高級中學，廣東 東莞 523420）

1 對學生參與體育運動興趣不高的原因探析

1.1 社會“重文輕武”思想的束縛

很多中小學校占用體育課和體育鍛煉時間嚴重，根本不能保證學生“每天一小時“的活動時間；家長們連學生的周末時間也安排各種形式的補習，學生根本沒有自己可以自行安排的時間和空間。這就導致許多學生因缺乏體育鍛煉，體質、體能狀況極差，使學生在上體育課都有很大的壓力，不思進取，對完不成學習任務當成理所當然，缺乏應有使命感、責任感，教學目標難以實現。

1.2 沉迷于網絡絡游戲和玩手機

當今社會，通訊網絡越來越發達，物質生活條件越來越好，電腦基本家家普及，手機人手一臺，這些因素對學生沖擊很大。學生行走在大街上、坐在地鐵、公交車上，甚至騎著自行車都在玩手機，在學校課余時間也以手機為伴，甚至上體育課時也請假拿著手機上網，沉迷于網絡，達到“手不釋卷”的地步，無心體育課程的學習和參與體育鍛煉。

1.3 教學方法和教材內容上存在著問題

調查發現，學生對教師上課的教學方法，喜歡師生共同探討的占46.6%，而喜歡多講不練的學生只占10.4%，這說明學生多不喜歡教師傳統的教學方法。

從這次調查中發現60.4%的同學喜愛參加球類運動及游戲等項目。但很多學校由于場地、器材缺乏，難以滿足同學們進行球類活動的需要，那些項目也比較難組織，于是體育課都是安排那些比較枯燥的田徑、體操等項目進行練習，而相對有趣的游戲、球類項目很少。課中教師往往是主角，占主導地位，學生按部就班地去完成教學任務，面對不同的學生個體，采用統一的教學模式，不能因材施教，也就不能滿足學生的需求，勢必造成中學生對體育活動興趣不高。

當前，小學、初中、高中教材的編寫沒有系統性，銜接不好，內容安排有一定的重復；現有教材安排的課時數偏少，大多數學生難以真正達到教學目標要求，沒有很好地掌握教學內容，造成學生對自己的學習能力產生懷疑，從而失去學習的信心，直接導致學生學習的積極性不高。

1.4 中學體育教學手段平淡枯燥

調查發現，學生對教學分組形式也有自己的看法，喜歡以興趣相同分組的學生占大多數，對教師指定分組的學生僅占8.8%。充分說明學生對教師指定分組形式很不喜歡。教學手段也會影響到中學生體育興趣的培養，平淡、枯燥的學習會使學生感到厭倦，因此，教學手段的多?；瘜τ谔岣咧袑W生的體育興趣也有著十分重要的作用。

1.5 應試教育和體育教師素質的影響

應試教育能夠教會學生應付考試，提升升學率，從而打響學校名氣。因此，學校不能從根本上重視素質教育，只能推行在素質教育外衣掩蓋下的“應試教育”，文化學科教師想方設法擠占學生“每天一小時”的鍛煉時間，直接影響學生參與體育活動，從而影響到了學生體育興趣的形成。

體育教師主要依靠身體運動將各項動作技術、技能傳給學生。但隨著年齡的增長，會給有著教學特殊性的體育教師帶來一定的困難，人體生理規律無法逆轉，年齡較大的教師對動作的示范難免會不到位或變形。

1.6 學生自身身體條件的影響

由于現在的學生獨生子女比較多，長輩們都很寵著自己的孩子，從小嬌生慣養，任性，挑食偏食，沒有吃苦耐勞的精神。從測試結果來看，好多學生發育不良，身體素質不好。這些因素導致學生上體育課或參與體育課外活動時，自身運動能力不足，當自己不能較好完成某項技術動作時，自己感到自卑，使其自信心受到打擊，從而造成體育興趣不高。

1.7 師生關系對中學生體育興趣的影響

為了了解中學生喜歡體育的原因，在問卷中讓那些將體育課列為“我喜歡的學科”的學生回答喜歡體育課的原因。調查可知，中學生都將“喜歡任課教師”和“老師課上得好”這兩個原因排在第一位，說明良好的師生關系是影響學生體育興趣形成的重要因素。

1.8 體育器材及體育場地不夠完善

調查可知，大多數學生都對球類感興趣，但由于學校體育器材設備不充足，無法滿足多個班同時上課的器材需求，學生被迫做那些枯燥無味的徒手練習，難于提起興趣。

2 提高學生體育學習興趣的措施

2.1 積極開展思想教育，正確認識體育作用

在教學過程中，應很好地結合教材特點，向學生傳授體育基礎知識，讓他們知其然，又知其所以然；通過師生談話與交流，從思想上真正認識到學好體育的重要性，逐漸培養出學習體育的興趣，使學生認識到，學好體育不僅僅是鍛煉身體、掌握技術、技能，更重要的是體現一個人的精神面貌，積極培養學生的體育素養，樹立“健康第一”的理念。

2.2 落實素質教育，促進學生全面發展

在新課程教學中，找準實施素質教育的切入點。教學過程中，尊重學生個性和個體差異，尊重學生的情感和人格，用新的理念來教育學生，用新課程倡導的科學方法來評價學生，對學生的教育，應曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒、立之以信、見之以范，使學生學會求知、學會做事、學會生存、學會審美，學會做人。同時與學生建立親密和諧的關系，做到教學相長，充分發揮他們的主體作用，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生全面發展。

2.3 轉變教育、教學的模式

在素質教育框架下，突破傳統體育教學模式的條條框框，體育教學中凸現“以人為本”的教育理念，注重學生的個性發展，把學習和鍛煉的方法傳授給他們，充分發揮學生學習的主觀能動性，面向全體學生，培養學生的終身體育意識和良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展良好的人際關系。

2.4 加強業務學習，提高體育教師自身素質

新課程要求教師自覺提高自身素質，擴展知識視野，提升教育藝術，在平時實實在在地提高自己；其次應有較強的科研能力。“以教帶研，以研促教”教學改革中呈現的另一特點，也是教師素質普遍提高的明顯特征。教師作為教學活動的組織者和實施者，長期工作在教學第一線，積累了豐富的教學經驗。教師要有意識地總結經驗，進行教學科研，撰寫論文，互相交流，從而有效提高自身的素質。

2.5 提倡快樂體育、建立和諧的師生關系

快樂體育強調教師與學生的師生關系，他們之間存在著雙向交流，建立和諧的師生關系，這樣學生的拘束感少了，也可以大膽地進行各項體育活動。快樂體育有助于消除學生的厭學情緒，消除學生對競技體育和應試體育的畏難心理，激發學生的學習興趣，促進學生的身心健康，培養良好的道德情操，有利于激發學生體育運動的興趣。

2.6 學習動機和體育實踐相結合

讓學生充分認識到體育鍛煉的重要性及其社會意義，培養學生良好的體育學習動機，加強其體育學習的興趣，并使其積極投身于體育實踐，在實踐中進一步加強和鞏固體育學習的興趣。興趣、動機和實踐是緊密聯系在一起的，相互促進的，在一定條件下是可以相互轉化的。因此只有使學生的學習興趣，動機和實踐結合起來，才能使學生的體育學習興趣、持久鞏固和發展。

2.7 體育游戲的形式多樣

教師在上課時，應多開展形式多樣的體育游戲，激發學生的好奇心，保持身體的興奮度，引導他們保持對活動的興趣，如練習跳高時采用“點鞭炮”游戲；練習躲閃能力時采用“貼膏藥”的游戲；練習奔跑能力時采用“老鷹抓小雞”游戲；練習擲準能力時采用“穿過封鎖線”游戲等。并不斷在游戲中改變游戲的規則，改變游戲的難度。如在“貼膏藥”游戲中，可采用貼前面、貼后面、貼旁邊的方式；“老鷹抓小雞”游戲也可改成在籃球場內設立安全島、老鷹巢，全班同時參與游戲的形式。

2.8 激勵為主的體育評價

為使學生能更加主動地進行體育學習，教師應重視激勵教學評價的運用。所謂激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。

在激勵性評價主要以激勵性的口頭語言和肢體語言作為最常用的方法。在學生的練習過程中，教師要善于運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取。運用臉部表情如眼神、微笑等和身體動作如手勢等，激起學生的積極情緒，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，從而激發學生的體育興趣。