簡析體育教學中對低段學生非智力因素培養(yǎng)策略探究

韓慶敏，陳 彬，王培輝，劉 劍

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學校，浙江 寧波 315200）

1 體育教學中對低段學生非智力因素培養(yǎng)的作用和目的

小學階段時間有6年的跨度，低年級、中年級、高年級，兒童的具體成長過程在不同的年齡階段有明顯的差異。這個年齡階段的兒童大腦發(fā)育不完全，皮層控制水平相對較低，非智力因素的發(fā)展更顯得尤為重要了。智力因素和非智力因素是相輔相成的，這個可以用一個簡單的例子進行闡述，若把智力因素比方說成做菜的原料，那么非智力因素好比燒菜過程中的調味品，能到起到“調味”和“升華”的作用。時代在向前發(fā)展，教育應該緊跟時代的腳步，所以不僅注重培養(yǎng)孩子的智力還應注重非智力因素，發(fā)展和培養(yǎng)社會需要的人才。

2 培養(yǎng)低段學生非智力因素在教學中的策略

2.1 選多種教學內容，培養(yǎng)學生廣泛的興趣

興趣是第一教師，處于低段學生，注意力不能長時間集中，只有選取的教學內容是他們感興趣的，才能夠全身心地去投入。教學內容不僅涉及到走、跑、跳、投、攀爬等，而且還可以加入小足球、小籃球、小排球等球類練習，對這樣練習可以創(chuàng)新、降低難度、簡化規(guī)則等手段，從學生興趣出發(fā)，創(chuàng)造出新的適宜于學生生理和心理特點的教學內容。在選擇游戲上，不僅要選取經(jīng)典的游戲，同時還可以選取與時代貼切的游戲。比如在小學水平一階段選取經(jīng)典的“老鷹捉小雞”來鍛煉學生躲閃靈活性，也可以把游戲命名為“喜洋洋和灰太狼”，貼近生活，跟進時代。選擇一些基本體操的內容，在學習前滾翻時，可以模仿卡通操、韻律操等，來發(fā)展學生體育“美”。也可以在在繼承的基礎上改造和創(chuàng)新內容跑是每個孩子天性，但是對于上課學生在跑幾次后興趣會大大降低，出現(xiàn)枯燥乏味，學生注意力興趣就會減少。我們可以將短跑技術環(huán)節(jié)以游戲的形式，來教授學生。

2.2 勤練隊列隊形，培養(yǎng)學生成就感

在小學階段，學生都喜歡表現(xiàn)自己，尤其在自己擅長的項目上，把自己最好的一面展現(xiàn)出來，喜歡想當“小老師”的感覺。其實可以很好地利用這一點，在課堂開始部分中課堂常規(guī)，采取兩個人一組，一名學生當“小老師”給另外一個同學小口令，這樣好處一是鞏固的動作，二是鍛煉了學生的語言能力，三是增加學生之間的交流。以上這三種好處可以促進低段學生社會交往的發(fā)展，還能夠體會到學到知識以及會運用知識的成就感。不僅在課堂的開始部分隊列隊形的練習，也可以給學生增加隊列隊形的“家庭作業(yè)”，就是在回家后，面對爸爸媽媽，通過喊口令，讓爸爸媽媽做動作，通過這樣“作業(yè)”的形式，不僅豐富家庭生活，增加親情交流、互動，鍛煉了語言技巧，情緒的表達，還能體現(xiàn)學生展示校學習成果的喜悅和成功感。

2.3 巧設準備活動，誘發(fā)學生求知欲望

體育準備活動分為一般性準備活動和專項性準備活動。通過一般性準備活動中主要活動身體，調節(jié)中樞神經(jīng)的興奮性，提高肌肉溫度，降低組織的粘滯性，增加肌肉、韌帶的伸展性和彈性，預防運動損傷的發(fā)生。專項性的準備活動具有針對性、鋪墊性、過渡性、遞進性。教授教學內容是可以根據(jù)教材的特性，結合專項準備活動的性質。通過在準備活動階段這樣一問，讓學生去模仿各種跳，通過跳躍各種不同姿勢的跳躍，兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳等，讓學生區(qū)分開了單腳跳與雙腳跳；在達到了熱身目的的同時，而且還能夠激起學生求知的欲望。在準備階段，可以通過情景教學中，擺放設計器材方面，也能夠誘惑學生的求知欲。通過開始不告訴學生這些器材的目的和作用，保持學生的好奇心和求知的欲望，通過在準備活動階段的鋪墊，啟發(fā)學生，再逐漸過渡教學內容上。巧設計教學準備活動，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，誘發(fā)學生的求知欲望，促進了非智力因素發(fā)展。

2.4 運用游戲比賽，培養(yǎng)學生集體榮譽感

兒童正處初級社會化的重要時期，游戲在這個時期起到非常重要的作用，這個時期的游戲大多數(shù)以集體的方式進行。通過游戲比賽，增強體育的趣味性，同時在游戲比賽過程中，能夠培養(yǎng)學生的集體感，而且為解決現(xiàn)在獨生子女教育的開辟一條新的思路。例如，在短跑的教學過程中，如果一堂課全部都是以跑的形式出現(xiàn)，就會失去體育項目的趣味性。在接下來的教學中可采取游戲比賽形式，比如“30米迎面接力”，在這個游戲中，需要每個人參加，每組成績都需要每位隊員努力和拼搏，同學之間需要鼓勵與協(xié)作，才能克服其中的困難，使接力棒順利、流暢地傳遞；通過學生自己的努力得到他們的肯定和贊許，通過學生之間的配合，培養(yǎng)了學生與其他人交流合作的能力，而且為同一個目標共同努力。通過這樣團體比賽的游戲，讓學生明確意識到自己是團體一份子，以團體為榮，愛護團體形象及榮譽。利用體育游戲的競爭性和刺激性、集體性和協(xié)作性等特點，培養(yǎng)學生集體榮譽感，發(fā)展學生的非智力因素，對其進入高階段學習生活，奠定一定的基礎。

3 小 結

少年兒童是祖國的未來，低年齡段的學生是少年兒童的主力軍，低段學生的全方位的發(fā)展是這個階段重頭戲。學生的學習成功是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。在提升學生學習獲得知識的硬實力，同時我們還要夯實這個階段學生對待生活的“軟實力”。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎，重視非智力因素的培養(yǎng)應從小抓起，從體育課程教學環(huán)節(jié)中抓起，培養(yǎng)學生的廣泛體育興趣，成就感、求知欲、集體榮譽感；而且非智力因素與強壯的體質同時發(fā)展。