普通高校學生體育教學成績評價系統的創設研究

岳元德

（瀘州醫學院，四川 瀘州 646000）

1 目前我國高校體育教學成績評價系統中的問題所在

1.1 教育目標與評價手段的不一致

在高校體育教學，我們對于體育課的教育目標是建立長遠的終身的體育學習習慣，讓學生愛上體育運動，而對于體育課程成績的考核，也是進行教學質量的檢測的一個方式之一，老師可以根據考核的結果來調整體育教學的方法，探索出一個真正適合高校學生的體育教學模式。但是在教學中，考核的手段往往變成老師壓迫學生取得體育好成績為目的的體育教學，老師完全按照體育考試的內容來教學生體育知識，這樣明顯違背體育成績評價的初衷。體育課程教育的改革是勢在必行。

1.2 體育教學評價方式缺乏多樣性

通過各種調查發現，現在高校里的體育課程，體育老師要求學生需要通過各種體育項目的實驗：比如對于人體機能測量、體育課堂的考試和考勤（也包含體育理論考試）、體育鍛煉標志五項素質的測試。但是實際上，我們人體形態的技能測試不會直接對學生的體育水平給出評價，它只能作為一組數據來說明體態技能的高低程度，至于以上提到的這幾種對于體育的測試只能對體育訓練中符合要求的程度給出初步的統計，按比例來對學生體育考試的成績來進行判斷。高校師生一直沿用的高校體育考試考核，往往成為高校體育課程中的唯一的評價方式。

1.3 高校體育課追求技能的量化指標

現行的體育考評制度，偏重與體育的技能考核，片面地去追求一些量化指標。例如，在對于長跑或者田徑教學之中，學生在長跑中所堅持跑下的公里數以及學生在跑步過程當中的耐力、是否有中途退場的意圖和學生長跑運動的能力成為高校體育教師的主要考核點。對于這些量化指標的重視，存在有比較高的體育客觀性，也存在著一定的依據，但是這樣的評價方式實際上是有很多漏洞存在的，課程教學的好與壞不能只通過一個指標來簡單地給出判斷。相反，因為考試壓力過于重視定量指標的存在，會忽視真正對學生身心健康的任務發展的落實。這樣一種評價體系在實際的教學中會導致學的內容不考、考的內容不學的嚴重后果，比這個更嚴重的是需要考什么就去學什么，努力地練習什么，由此體育教學成為了應試課程、達標課程，嚴重地違背了體育教學的初衷，也脫離了高校體育作為教育學科的原有的自然準則。再者，這種定量化評價指標的制訂是千篇一律的，沒有代表性，它忽視了高校學生存在的個體差異性。一些體育學習其實很刻苦的學生，努力地練習但是仍然沒有及格；有些學生平時不怎么學，不認真地練習卻能夠在考試中拿到高分，這種情況的發生使得我們無法真正判斷出我們的學生體育成績的真實狀況和水平。

2 對于高校學生體育成績評價系統的創設

2.1 形成綜合性的評價目標

2.1.1 第一層次 將學生的身心健康以及和諧發展擺在首要位置，使學生學習體育的時候不只是注重結果，對于學習的過程更加重視，積極學習體育知識，培養科學的體育學習情感態度，各方面都能得以全面發展。

2.1.2 第二級次 體育知識和體育能力目標的培養。在體育教學中，對體育知識和體育能力目標的培養尤其重要。首先要培養起良好的體育鍛煉習慣，掌握一些簡單實用的健身方法，對于體育的發展史以及體育常識要有一定的認知，學生要進行自主的體育活動和學習，不能老師教學生什么，學生就去學什么，這樣不利于學生的長遠發展和進步。在高校課程中，對于體育的學習過程也是一個很好的強身健體的過程，在體育教學中掌握正確的運動方法，使自己不僅在學習中能夠學到體育知識，畢業后更能夠懂得如何去進行體育訓練。

2.2 體育成績綜合性評價的方法

在對于教學成績的評定，運用多種多樣的評價方式給予學生體育成績的考核與評價，評價不會只是絕對的，也要與其他的各種因素互相結合形成一定的評價方式，不能只注重結果，也要講究體育學習的過程，將過程學習也參與到評價考核中來。將學生之間的互評、學生個人的自評與體育老師的評價相結合形成高校體育成績的最終評價標準。按照評價指標來記錄學生的學習成績，更加方便體育老師對學生體育學習的指導，更好地去了解學生。

3 創設高校學生體育教學成績評價系統的優勢

3.1 師生更加重視過程評價

如果僅僅重視評價的結果，對結果給出評價，會導致老師和學生以結果為向導進行教學和學習，學習的過程如果被忽略，那么不利于體育教學長遠的發展，老師只會陷入注重教育結果忽略過程的不良循環教學狀態。因此，過程評價有利于學生學習、老師教學更加有規律，不會因為盲目應對考試而學。

3.2 徹底改變傳統評價方式

如果過分地去強調選拔功能，便無法滿足體育教學的整體需要。多種評價方法相結合的體育成績評價是對體育有效的價值進行肯定，促進學生個性的不斷發展，不會被考試束縛而盲從地去學習。學生會不斷地在體育訓練中進行自我評價，能夠使學生正確地認識自己，清楚自己的身體狀況，不斷地提高對自己體育成績認識的能力。

高校學生的體育成績評價可以從身體機能、身體素質、身體形態以及知識和技能、對體育學習的態度這5個方面來綜合評定學生在學習中是否達到學習目標和學生的體質健康狀況。較好的身體狀態可以避免因肥胖而導致的疾病發生。

4 結 語

體育教學遵循體育教育的規律，科學規范地創設高校教學成績評價系統，能夠提高學生對體育的興趣，對全面實施素質教育，提高教學質量起著積極作用。