提升教師教學能力 抱團發展是良策

提升教師教學能力 抱團發展是良策

專題點評：

教師的成長在課堂，對教師進行有效的課堂教學指導，能促進教師教學能力快速提升。基于此，本期策劃了“如何有效指導教師教學”專題。

本期來稿，分別從特級教師、教研員和一線教師的視角，談了指導青年教師課堂教學的方法與體會。如何推進區域教學能力，在《加強分類指導 創新教研形式 提升教學能力》一文中，特級教師王渺一教授，詳細介紹了常州市分類指導，創新教研形式的實踐策略。文章闡述了通過搭建多元平臺、組織師徒結對、開展專題教研，對青年教師和中老年教師分類指導，契合教師的發展需求；通過創新開展同題異構、課例研究、校本教研、網絡教研等形式，提高教學理論水平，破解難點教材，推動教師隊伍整體提高。作為教研員如何指導教學，浙江省象山縣教研員錢明明老師，在《抓住時間節點 各施指導方法》一文中，闡述了抓住課前、課中、課后三個時間節點，分別施以分配任務、適時點撥、問題剖析等策略，引領教師對課堂教學提前學習，認真觀課和不斷反思，從而來提高教師的教育教學能力，熟練駕馭課堂。在《著眼巡回指導“點”提高課堂輔導效率》一文中，韓慶敏老師抓住“易錯點”、“聲色點”、“閃光點”和“隱患點”等四個點，闡述了課前預判，課中跟進，吃準技術動作易錯點，在巡回指導觀察學生的“聲、色”點，巡回指導中發現學生的閃光點，巡回指導中警惕與預防安全事故隱患點等策略。這些策略，對提升青年教師課堂教學能力，有一定的參考價值。

然而，來稿僅停留在“小范圍指導”策略方面，如何大面積提升青年教師課堂教學能力，更值得研究與探索。影響課堂教學的因素有很多，需要提高教師的教學技能涉及很多方面，如教學設計能力，教學組織能力，場地器材的布置，口令與隊伍調動，語言表達與評價反饋，對學生動作技術的指導與糾正，示范能力，幫助與保護，練習密度與強度，教學節奏，與學生的交往溝通能力，課程開發能力，動態資源的捕捉與利用，學科獨特的育人價值挖掘等。僅憑一期專題，想把這些技能與策略研透，還捉襟見肘，需要我們進一步深入研究。

提升青年教師課堂教學能力，首先，青年教師要有危機感。青年教師要自加壓力，自我奮進。平時注重學習，多閱讀專業期刊，多觀看網上的優秀教學視頻，更多地吸取間接經驗，快速提升自己的教學水平。其次，創新研訓方式。介紹三種研訓方式，供大家參考。一是“案例式研討學習”方式，有效促進教師理念與行為的交互更新。所謂“案例式研討學習”，就是依托具體的課堂教學實例（或片斷），通過縱向或是橫向比較的方式，引導教師反思與感悟教學的理念與思路的研討方式。二是“課例式研修”方式，有效促進面上全體教師的深入實踐。所謂“課例式研修”，就是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。這種課例式研修為教師集體觀課，課后相互評論，共同改進教學提供了平臺，為深化教學研究提供了有效途徑。三是“微格教學研究”，系統培訓教師教學技能。所謂微格教學，是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5～20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

無論是教研員，還是教學專家，如果把時間與精力僅花費在極個別的教師身上，那就是對其他教育工作者的“不負責”。羅蒂(Lortie,1975)指出，“教師通常感到很孤獨，他們很少有與同事共享經驗的機會。”建立一種持續的教師之間的支持、反饋和幫助體制是非常重要的。為此，建議建立“梯隊式研修團隊”，充分利用組內各梯隊教師之間的差異資源，通過學科組內不同梯隊教師由上而上或由下而上的連續滾動式研究，以第一梯隊骨干教師的優質資源，引領第二、第三梯隊教師的發展，也以第二、第三梯隊教師的進步，促進第一梯隊教師更好地自主發展，縮小并促進不同梯隊教師的發展。如果我們的市、縣區、校能分別建立這樣的梯隊團隊，各個梯隊教師均有接受專家指導的機會，每位教師都有“站在自身起跑線上超越自我”的可能，降低指導重心，尊重每位教師的真正需要，因材施教，分類指導，分層推進，激活活力，抱團發展，那么，教師發展的春天就不會遙遠。

點評人：孫建順 （“學體名師專家庫”培養對象）

孫建順，中學高級教師，江蘇省常州市831高層次人才工程培養對象，常州市優秀共產黨員，常州市優秀教育工作者，現任江蘇省常州市名師工作室領銜人，新北區優秀教師培育室領銜人，在國家、省、市區級專題講座30余次，執教市、區兩級示范教學或公開教學20余次，形成了“樸實·靈動·和諧”的教學風格，主持參與過多項國家級、省級課題，發表教育教學專業論文120余篇。

組幾名比較調皮的學生，跑過去后，雙手展開推在墻上，然后反彈，其他學生看著好玩也去相仿，由于上課只關注起跑的動作了，忘記去觀察學生隨后的動作。課后觀課教師特意提醒了筆者，想一想還有些后怕。學生們只看到了好玩，可是沒有考慮這樣做的后果。如果這個緩沖的動作做不好的話，很有可能導致上肢骨折。巡回指導時教師一定要“一心多用”，如果巡回指導時關注的面不夠廣，保護與幫助不夠及時，對安全隱患不夠警惕，學生對體育技術學習就會產生恐懼感，降低學生對體育的樂趣。