體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)的適用至上

體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)的適用至上

專題點(diǎn)評(píng)：

適用至上，意即適用的才是最好的，有沒有最好只有更好之意。圍繞“美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具”一文展開研討而推出的四篇文章詮釋出“適用至上”的共同理解。

一、專題概述

“論體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)的六要素”一文，是開發(fā)者的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐的解讀性文字，陳雁飛教授借助對(duì)問題的追問，縱向上，以精煉的文字智慧地回答了體育教師評(píng)價(jià)的六要素，即評(píng)價(jià)意義、對(duì)象、主體、原則、內(nèi)容、方法，是什么、為什么和怎么做的問題。橫向上，將《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)（體育與健康）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）有機(jī)穿插進(jìn)六要素中，對(duì)其進(jìn)行了通俗、整體且全面的介紹；文章透析出如下觀點(diǎn)，體育教師的勞動(dòng)價(jià)值應(yīng)受到尊重，體育教師職業(yè)是一份可以令人快樂的事業(yè)，只有發(fā)展了體育教師，才會(huì)促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，澄清了評(píng)價(jià)權(quán)的“自我”和“他我”評(píng)價(jià)方式和多元主體的優(yōu)劣問題，以明確的評(píng)價(jià)原則，清晰和構(gòu)建了“評(píng)價(jià)體系”。文末以發(fā)展的觀點(diǎn)針對(duì)當(dāng)下體育教師評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行了預(yù)見性聚焦。本質(zhì)地看，本文借助要素“構(gòu)建體系”，實(shí)則為曲徑通幽地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核提供了鋪墊。讀者可結(jié)合本文再閱讀標(biāo)準(zhǔn)定有收益。

尹志華博士撰寫的“借鑒與啟示：美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具評(píng)析”一文，其實(shí)是對(duì)“美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具”一文全方位的深度解讀，本文視角獨(dú)特地論述了評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)和啟示，如基于美國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體多元、注重課堂教學(xué)等特點(diǎn)，重點(diǎn)傳遞出美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具的根本目的是為了更好地促進(jìn)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，幫助學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)而創(chuàng)造便利條件，彰顯“以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念。評(píng)價(jià)教師不只有“自上而下”更是多層面參與的互評(píng)，評(píng)價(jià)體育教師并不是對(duì)體育教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，而是向他們提供評(píng)價(jià)的反饋信息，督促其不斷改進(jìn)；評(píng)價(jià)工具緊扣體育課堂教學(xué)的“命脈”，指明了體育教師“教學(xué)專業(yè)性”的發(fā)展方向。“啟示”部分強(qiáng)烈提醒讀者，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念的最本質(zhì)的問題是厘清體育教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)體育教師作為專業(yè)人員的基本屬性，進(jìn)而為評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變找準(zhǔn)著力點(diǎn)，也才能設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，開發(fā)可操作性評(píng)價(jià)工具、引入專業(yè)協(xié)會(huì)介入評(píng)價(jià)、借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等頗具實(shí)用的建議，很值得相關(guān)教育行政主管部門研究并吸收。

“標(biāo)準(zhǔn)與工具：外在規(guī)約走向內(nèi)在自律”一文，主要從普及原理知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定和識(shí)別，以達(dá)觸類旁通、增進(jìn)理解之效，通過美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)與不足，和“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)（體育與健康）”的亮點(diǎn)與不足，兩者進(jìn)行整體比較分析，梳理出各自的特點(diǎn)與問題，借助廣泛的文獻(xiàn)研閱，提出并明確了體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具的構(gòu)建原則，如評(píng)價(jià)工具構(gòu)建的自主權(quán)、專業(yè)倫理知識(shí)、國(guó)際視野、簡(jiǎn)單原則等的提出，為構(gòu)建和完善中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了建設(shè)性建議。即在學(xué)習(xí)研究中獲取評(píng)價(jià)認(rèn)知，把握標(biāo)準(zhǔn)與工具的過程性特點(diǎn)、在群體和組織中尋求發(fā)展。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間獲取平衡。文章呈現(xiàn)出概念認(rèn)知、特質(zhì)厘定、原則廓清、方向預(yù)見的邏輯結(jié)構(gòu)。

薛維老師的“評(píng)價(jià)體系研究”一文，針對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系中缺乏系統(tǒng)性、全面性和發(fā)展性的問題，或適用于綜合科教師，或過多強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科的專業(yè)性，更多研究停留于專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的“成熟時(shí)期”，忽略專業(yè)化成長(zhǎng)的階段過程性，顯示出缺乏對(duì)各階段專業(yè)化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的研究，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)多學(xué)段中小學(xué)體育教師的全面作用。作者結(jié)合中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的五個(gè)發(fā)展階段，運(yùn)用綜合方法，建構(gòu)出兼具綜合性和專業(yè)性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)五個(gè)不同發(fā)展時(shí)期的評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同的權(quán)重系數(shù)，使評(píng)價(jià)體系專業(yè)發(fā)展階段而呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展，通過權(quán)重突出不同發(fā)展時(shí)期的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師從打好基礎(chǔ)到向?qū)I(yè)化方向成長(zhǎng)，做到全程的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)跟蹤評(píng)價(jià)，這一成果頗具實(shí)力和挑戰(zhàn)。

二、專題評(píng)點(diǎn)

作為專題研究文章，上述四篇文章整合于“評(píng)價(jià)工具”專題并形成一個(gè)有機(jī)的整體，才使得本專題具備了體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究的整體性，雖然，每位作者在各自的研究層面在深入闡釋并言說各自研究領(lǐng)域的觀點(diǎn)，但諸多成果構(gòu)成的“復(fù)合體”，已經(jīng)讓每一篇文章都不再成為孤立的存在物而融為整體的一個(gè)部分，整體地發(fā)揮著部分功能難以實(shí)踐的綜合功能。陳雁飛教授以開發(fā)者身份言說體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)“六要素”，尹志華博士基于自身優(yōu)勢(shì)針對(duì)“美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具”論“借鑒與啟示”，筆者以中美體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具的比較視野呈現(xiàn)概念、特點(diǎn)、原則和方向，薛維老師則基于問題、運(yùn)用綜合方法構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

四位作者對(duì)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均有著適用至上的共同理解，專題文章均關(guān)注體系的構(gòu)建，陳雁飛教授“六要素”一文屬體系的框架性構(gòu)建，薛維則以體系的案例予以實(shí)證；四位作者均不約而同地對(duì)原則、特點(diǎn)、要素、展望等有各自的理解，一線教師還側(cè)重特點(diǎn)和不足的挖掘和比較，本專題的前三篇文章均提及了一個(gè)重要關(guān)鍵詞“國(guó)際”，說明構(gòu)建體系不能囿于現(xiàn)有體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知、開發(fā)、研究等現(xiàn)狀，我們不僅要看到“美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具”的案例，而且要著眼于更多國(guó)家評(píng)價(jià)體育教師的做法與經(jīng)驗(yàn)。比如芬蘭教育中，無論是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是教師評(píng)價(jià)方面都沒有評(píng)比，而依賴于高素質(zhì)教師的責(zé)任和自覺。來自農(nóng)村的兩位作者還有著自身的“專業(yè)倫理”視野，體現(xiàn)了一定的研究深度。而第三方介入評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)權(quán)識(shí)別、可操作性和結(jié)合中國(guó)國(guó)情等的思路，較好地體現(xiàn)出“借鑒國(guó)際但應(yīng)考慮國(guó)情”的構(gòu)建理念，諸多建議顯得非常專業(yè)和中肯。

本期研討文章篇數(shù)雖只有四篇，但卻集結(jié)了不同身份的作者，陳雁飛，“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)（體育與健康）”的開發(fā)者、尹志華，“美國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具”的長(zhǎng)期關(guān)注者、研究者，筆者則屬中、美體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具的比較者，薛維是評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建者，來自高校和基層的不同對(duì)象，圍繞專題展開專業(yè)對(duì)話，形成了我國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究的語境。

“美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具”一文刊出，期望引起一線教師的關(guān)注。同樣，本專題研討的初衷是希望在專家的引領(lǐng)下，期盼更多一線體育教師結(jié)合自身專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行案例研究，形成專業(yè)發(fā)展的個(gè)案，彌補(bǔ)本專題缺乏體育教師團(tuán)隊(duì)和教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案的一大遺憾。然而，正是這帶有遺憾的殘缺，才為研究預(yù)留了更廣泛的研究空間。

但總的來說，本期專題研討不僅圓滿完成了體育教師評(píng)價(jià)相關(guān)的概念原理的普及、評(píng)價(jià)要素與方法的介紹、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等方面的任務(wù)，而且每篇文章均對(duì)今后體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了合理預(yù)見。可以說，體育教師評(píng)價(jià)作為學(xué)校體育的新課題，研討才只是邁出的第一步，緊接著需要跟進(jìn)的是實(shí)踐研究、案例研究和實(shí)證研究。“未經(jīng)審察的人生沒有價(jià)值”（蘇格拉底），體育教師唯有持“日三省吾身”的覺悟，做“一根會(huì)思想的蘆葦”，經(jīng)不斷的教學(xué)行為變革和專業(yè)反思、進(jìn)而砥礪意志，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)完全有可能。體育教師只有真正行動(dòng)起來，基于自身的專業(yè)實(shí)踐展開敘事、對(duì)話和反思，構(gòu)建適用的體育教師評(píng)價(jià)體系，必然成為新一輪體育與健康課程改革新的熱點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)人：祁曉健 （“學(xué)體名師專家?guī)臁迸囵B(yǎng)對(duì)象）