大學(xué)體育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系探究①

李毅

(廣西醫(yī)科大學(xué)體育部 廣西南寧 530021)

步入21世紀(jì),國際社會(huì)對(duì)人才有了全新的定義:人才不僅要擁有專業(yè)技能,還要具備較高的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)以及創(chuàng)新能力等。我國于20世紀(jì)80年代提出了素質(zhì)教育的概念,意在提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。為了進(jìn)一步厘清文化素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、大學(xué)體育教育三者之間的關(guān)系,下面,筆者將進(jìn)行深入研究。

1 文化素質(zhì)教育

1.1 大學(xué)文化素質(zhì)教育的概念

文化素質(zhì)教育分為人文教育和科學(xué)教育。人文教育又稱人性教育,它是以學(xué)生為終極目標(biāo),通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文類學(xué)科,提高學(xué)生的內(nèi)在審美情趣、人文功底,為學(xué)生塑造理想的人格和健康的價(jià)值觀。[1]科學(xué)教育則以自然學(xué)科(如生物、化學(xué)、物理)為教育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法的同時(shí),具備基本的科研能力。如果將人比作建筑,則人文教育是基本框架,科學(xué)教育是內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在文化素質(zhì)教育中,二者相輔相成,表現(xiàn)為:既要在人文教育中灌輸科學(xué)理念,又要科學(xué)教育在中體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1.2 文化素質(zhì)教育的意義

經(jīng)濟(jì)時(shí)代,加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的意義非凡:(1)學(xué)生長期受到文化環(huán)境的熏陶,心智將得到訓(xùn)練,精神面貌將得以改善。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,能培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致知”的情趣,幫其建立超功利的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),文化視野也將進(jìn)一步開闊,自身的思維能力將得以提升,能積累豐富的文化底蘊(yùn)。(4)科學(xué)教育符合“科教興國”的發(fā)展理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 大學(xué)體育教育

2.1 大學(xué)體育教育的本質(zhì)

大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容有顯性內(nèi)容和隱形內(nèi)容之分,顯性內(nèi)容包括體育知識(shí)、體育技能,隱形內(nèi)容則是隱藏在體育知識(shí)、體育技能中的體育文化和體育精神。[2]大學(xué)體育教育的目的不僅在于向?qū)W生傳輸體育技巧,提高學(xué)生的身體素質(zhì),更在于在運(yùn)動(dòng)中,幫助學(xué)生理解體育文化,樹立體育精神。體育文化和體育精神是人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中創(chuàng)造出來的。其中,體育文化反映的是一個(gè)民族、一個(gè)國家的體育價(jià)值觀,它能對(duì)參與體育活動(dòng)的學(xué)生起到規(guī)范作用。體育精神是體育活動(dòng)的動(dòng)力來源,具有凝聚、感染的作用,對(duì)于磨練學(xué)生的意志品質(zhì),提升學(xué)生的道德素質(zhì),特別是團(tuán)隊(duì)合作精神有重要作用。

2.2 大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

2.2.1 大學(xué)體育的教育地位

雖然體育教學(xué)被認(rèn)為是智育、美育以及德育結(jié)合的素質(zhì)教育,但在實(shí)際教學(xué)中卻不受重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè):(1)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)存在偏差,認(rèn)為體育不重要,無節(jié)制地壓縮體育教育的時(shí)間,學(xué)生獲得體育鍛煉的機(jī)會(huì)減少了。(2)許多大學(xué)體育老師人為地將體育教育中的智育、美育、德育分離開,在制定教學(xué)方案時(shí),一味地向智育靠攏。即只談運(yùn)動(dòng),議鍛煉,沒有發(fā)揮美育、德育的功能。

2.2.2 大學(xué)體育缺乏人文教育

一直以來,我國大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容單調(diào),缺乏創(chuàng)新和人性關(guān)懷。以體育考試為例,老師和學(xué)生都非常重視體育的結(jié)果,而忽視體育的鍛煉過程,大都采用相同的考核標(biāo)準(zhǔn),沒有體現(xiàn)個(gè)體差異。如為了取得好的成績(jī),部分老師盲目地增加訓(xùn)練。不僅達(dá)不到預(yù)期的鍛煉效果,反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

3 大學(xué)體育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系

3.1 加強(qiáng)體育教育是文化素質(zhì)教育的必然選擇

身心素質(zhì)是大學(xué)生發(fā)展其他素質(zhì)的基本前提,從這一點(diǎn)上來說,體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系較其他學(xué)科與素質(zhì)教育的關(guān)系更為密切。

3.1.1 體育促使學(xué)生的人性提升

我國的體育文化深受儒家文化的影響,注重修身養(yǎng)性的圓滿性,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在和諧之美。開展體育鍛煉,一方面,能使“人與自然和諧”的文化價(jià)值理念深入學(xué)生的內(nèi)心,幫助其樹立博愛精神,讓學(xué)生真正做到融入自然環(huán)境,提升自己的人文素養(yǎng)。

3.1.2 體育教育能提升學(xué)生的智力水平

人的智力水平主要表現(xiàn)在記憶力、思維力、判斷力等方面。體育運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),還能促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育。[3]美國科學(xué)家通過多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)對(duì)腦內(nèi)海馬的影響最大,而這部分區(qū)域正好負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí),血液循環(huán)加快,能為大腦的細(xì)胞提供充足的氧氣和營養(yǎng)物,提高大腦細(xì)胞的反應(yīng)速度和工作效率,大腦能借此在大腦皮層的各部建立緊密聯(lián)系,思維能力、記憶力、學(xué)習(xí)能力將得以加強(qiáng)。研究還發(fā)現(xiàn),經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的人在同等條件下更不容易疲勞,判斷力也更強(qiáng),這有利于將其大腦的潛力釋放出來。

3.1.3 體育教育能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

首先,團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,讓其對(duì)自己的能力有更深刻的認(rèn)識(shí)。其次,學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中,勢(shì)必要克服各種生理或者心理障礙。因此,學(xué)生必須具備一定的抗挫能力。另外,體育賽場(chǎng)上存在很多不確定因素,局勢(shì)瞬息萬變,需要學(xué)生具備良好的應(yīng)變能力。再者,相關(guān)研究表明運(yùn)動(dòng)時(shí)所做的動(dòng)作能給人以成就感。因此,團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能改善學(xué)生的精神面貌,培養(yǎng)他們的自信心,讓其形成樂觀進(jìn)取的拼搏精神。

3.1.4 體育教育能鍛煉學(xué)生的綜合能力

體育活動(dòng)是由老師引導(dǎo),以學(xué)生為主的教育活動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以組織形式多樣的體育活動(dòng),組織能力和管理能力將得以提升。其次,體育教育中包含大量團(tuán)隊(duì)活動(dòng),如籃球、足球等,能增強(qiáng)班與班之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,使學(xué)生相互激勵(lì),學(xué)會(huì)互幫互助。此外,從事各種體育活動(dòng),學(xué)生的角色時(shí)常會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,這有利于提高他們的處事能力。

3.1.5 體育文化促進(jìn)校園文化的發(fā)展

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生參與和實(shí)踐體育活動(dòng)的導(dǎo)向性群體文化。它的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于特定的校園環(huán)境,其主體是大學(xué)生。大學(xué)生作為追求時(shí)尚的高級(jí)知識(shí)分子,不但能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化,還能從中汲取精華。因此,校園體育文化具有時(shí)代性、時(shí)尚性,它的存在不但豐富了校園文化,還增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力,為學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性提供了平臺(tái)。

3.2 大學(xué)體育與文化素質(zhì)教育相互滲透,相互促進(jìn)

3.2.1 人文素質(zhì)教育能改善學(xué)生的體育觀念

一方面,人文素質(zhì)教育能幫助學(xué)生形成健康的人生觀、價(jià)值觀、審美觀,轉(zhuǎn)變他們應(yīng)試思想,學(xué)會(huì)站在力學(xué)與美學(xué)的角度去思考體育運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生了解體育中所蘊(yùn)藏的美學(xué)元素、藝術(shù)價(jià)值,從而消除對(duì)體育的排斥和忽視心理,積極投入到體育活動(dòng)中去。[4]另一方面,人文素質(zhì)教育能幫助學(xué)生樹立終生體育的思想觀念,讓學(xué)生始終保留有體育鍛煉的動(dòng)機(jī),能在平常生活中積極鍛煉,主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索體育知識(shí),由畏學(xué)、厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)。

3.2.2 體育教育與科學(xué)教育聯(lián)系緊密

體育教育與自然科學(xué)息息相關(guān),如跳遠(yuǎn)、投擲運(yùn)動(dòng)中起跳、投擲的角度直接影響著學(xué)生的最終成績(jī)。再如,劇烈運(yùn)動(dòng)過后喝鹽水可以及時(shí)補(bǔ)充流失的離子,防止出現(xiàn)血鈉癥等不適反應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、物理等自然科學(xué)之后,將進(jìn)一步了解運(yùn)動(dòng)時(shí)人體物質(zhì)變化特點(diǎn)以及物質(zhì)代謝與能量代謝的規(guī)律,掌握增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練和鍛煉效果評(píng)定的生化原理與方法,懂得運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)進(jìn)行體育鍛煉,進(jìn)而提高自己體育鍛煉的能力。

4 結(jié)語

文化素質(zhì)教育是發(fā)展大學(xué)其他素質(zhì)的基本前提,而體育教育又是文化素質(zhì)教育的必然選擇。因此,加強(qiáng)高校的體育教育工作勢(shì)在必行。高校應(yīng)該在發(fā)展文化素質(zhì)教育的同時(shí),充分理解體育教育的本質(zhì),幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)觀念,構(gòu)建良好的校園體育文化,讓體育教育與文化素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展。

[1]徐乃楠,孟建偉.論科學(xué)教育的人文化[J].新視野,2012(3):11-15.

[2]范果.我國大學(xué)生體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑分析[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(11):92-94.

[3]何少鈞.論體育運(yùn)動(dòng)對(duì)智力發(fā)展的影響[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(9):102-103.

[4]王蘇輝.高校體育教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)教育問題研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(2):36-37.