多媒體在高校健美操教學中的應用研究①

李偉

(青島理工大學體育部 山東青島 266033)

隨著科學技術的發展、信息的交流與反饋速度的加快,人類文明程度的增加,現代化正向著社會各個層面滲透和推進。21世紀的教育現代化,必將引發傳統教育全方位的變革,使傳統的教育觀念、內容、方法、手段及其結構向全新的現代化教育理論體系轉變,同時形成新的教育模式。計算機等較為先進的科技產品被應用在各行各業,乃至發展到目前為止,沒有這些產品設備,許多工作則無法開展。在體育當中,同樣也需要這樣的東西。多媒體已經悄然進入到體育教學當中。無論是專業的體育院校還是普通高校,健美操都成為課程設置必不可少的教學內容。由于健美操的特點,動作靈活多變,配樂節奏動感,對人的身心發展都有積極的意義。但是學生在健美操傳統教學模式的學習過程當中,自主性以及創編性都受到了很大的束縛,可以說完全憑借的是課上跟隨教師的學習,而不能轉變成學生自發的學習,學生的優勢得不到發揮。為了改變所存在的問題,并且結合學生的特點,特嘗試將多媒體教學手段引入健美操的教學過程當中,進行課堂的優化,同時激發學生的潛力，培養高素質人才。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

青島理工大學2013級健美操普修學生在健美操教學當中多媒體的應用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網,檢索以“健美操、多媒體”為關鍵詞搜索相關文獻資料,進行整理歸納,記錄有利于完成本文文獻。

1.2.2 實驗法

在青島理工大學2013級健美操選項班中選取兩個班為實驗組和對照組,兩個班級人數相等,性別相同,并且在實驗開始前,進行相關測試,測試分別從學生對健美操的興趣、了解程度、實踐能力,以及基本身體素質測試等幾方面進行。通過對測試結果的分析,實驗組和對照組的平均成績均值差異T檢驗,P>0.05,兩個班學生無顯著差異,具有可比性,可以進行實驗。

實驗控制:實驗班和對照班教學皆由研究者本人擔任,兩班學生在性別、人數、教學內容、教學課時、場地等方面均保持一致。然后進行15周的教學實驗,在實驗過程中為防止不利于實驗的因素出現,申請我校體育部一名體育教師對課進行監測,做記錄并進行放錄、攝像工作。實驗后測試將兩組學生混合后按照抽簽的順序進行考試,考試由三名非參與本實驗的健美操教師擔任,按照體育考試方法與標準及大眾健美操評分規則進行評分,最終將兩組學生成績按分組名單整理統計,考核指標參照健美操教程中學校健美操基本要求。

表1 實驗組和對照組理論測試成績結果分析

表2 實驗組和對照組技術評價結果分析

1.2.3 邏輯分析法

通過對實驗前后所測試得出的結果,進行整理,再依據教育學、心理學等相關專業知識進行分析,最后驗證驗證實驗假設。

2 研究結果

2.1 實驗組和對照組理論測試成績結果分析

在實驗后,通過對實驗組和對照組進行理論知識測試的結果來看,實驗組的成績要優于對照組的成績,并且對實驗結果進行P檢驗,發現檢驗結果P<0.01,在統計學意義上具有十分顯著的差異。說明多媒體在健美操教學當中,學生對健美操知識理論的掌握更加的扎實與牢固。

2.2 實驗組與對照組技術評價結果分析

通過對實驗組和對照組的測試結果來看,無論是對于單個技術動作,還是組合,以及成套動作的完成,實驗組學生的得分均高于對照組學生的得分,并且通過P值來看,具有十分顯著的差異性。

對于傳統的健美操教學過程來說,就是教師先為學生做示范,然后學生進行分解、慢速的模仿練習,直到學生對于動作掌握,就是一套動作的學習完成。這樣的教學過程來看,學生就是一直處于被動的狀態,也就是俗稱的“被老師牽著走”。學生個體獨立思考能力、學習能力等都不能得到很好的鍛煉以及提高。而實驗組采用的多媒體技術教學模式,突破了常規教學的死板,利用科技手段,對學生進行傳道授業解惑。首先,學生比較對這些高科技感興趣,就會在一定程度上激發其學習健美操的興趣；其次通過高科技產品所表達的知識,又會使得學生對于健美操技能快速的掌握,對自己不明白的技術動作,可以進行相關操作,反復的進行觀看,直到找出自己與其不足之處。在另一個層面上,采用多媒體技術教學,可以同時發揮教師的主導作用與學生的主體地位,不僅教師可以起到很好的引導作用,而且學生也可以進行自發的學習。其教學效果要明顯的優于傳統教學模式。

表4 實驗組和對照組學生參與體育鍛煉的態度調查

2.3 學生對健美操運動的相關調查

2.3.1實驗組與對照組學生對健美操教學滿意程度調查

調查在實驗后對實驗組和對照組分別進行,通過調查結果得出表3數據,實驗組對于教學來說,所有學生都持滿意的態度;對照組通過教學,則大部分學生對教學過程表示滿意,但是還有少數學生持不滿意狀態,教師在教學的過程當中無法滿足他們自身的要求,他們通過教學沒有達到他們自身的目標。多媒體教學模式與傳統教學模式存在一定的差異之處。

2.3.2實驗組和對照組學生參與體育鍛煉的態度調查

通過對實驗組和對照組參與體育鍛煉態度的調查來看,實驗組的學生在實驗之后對待體育鍛煉的態度要明顯優于對照組的學生。健美操多媒體教學模式給學生帶來了熱情、激情,學生通過新穎的教學手段,對體育運動的興趣更加的濃厚了,然而枯燥的教學模式,在一定的程度上減少了學生對體育運動的興趣。大部分學生對于體育的看法就是枯燥,累,如果不在教學手段、教學方法上進行一定的改進,那么學生對體育的認識就更加的偏激了。

3 多媒體在健美操教學過程中所起到的作用

3.1 完善健美操傳統教學方法的不足,幫助學生取得更好的收益

學生學習最大的動因,是學生個體本身對事物產生的興趣。那么體育教師在健美操教學過程當中,就要抓住這一點。以學生主體為本,引導學生,并且培養學生對健美操產生興趣。傳統的健美操教學方法主要是在音樂背景下,通過教師一遍一遍的示范、講解,讓學生通過表象在大腦深層建立動作形態,單調的元素,雖然可以使得學生掌握動作要求,但是此效果較差,對于學生來說,也易于疲勞枯燥。多媒體教學手段,跳出了這種固定的思維模式,完全取代了學生傳統的學習方法,提高了學生學習的主動性。單調的學習將學生與教師牢牢栓在一起,只能夠完成教學計劃,對于學生能力的培養,則存在諸多的不利因素。學生往往花費了較多的時間與精力,達到的效果則少之又少。多媒體教學模式,在學生學習過程當中可以完全調動起學生的主動性,大大提高學生的學習效率。

3.2 多元化的教學,使得學生全面提高

在教學當中采用多媒體教學手段,打破了傳統的教學模式。學生在課堂上所接受到的不再是教師喋喋不休的強調,而是現代化科技產品設備的音樂、圖像、文字、語音信息的多維度傳達。在科技如此發達的今天,學生通過網絡可以獲得自己想要的信息,還可以和他人交流。不但在自己的精神生活上得到了豐富,而且還可以提高自己自主學習的能力。通過這種手段,還可以及時的觀看跨地域、跨時區的一些健美操比賽,了解到更多有關健美操的知識,知曉健美操發展的情況。通過對眾多健美操的觀看瀏覽,形成自己的獨特個性,對自身審美能力、判別能力的提高,都有所幫助。

3.3 對健美操重點難點進行突破,掌握健美操的精髓

健美操是體育與藝術的結合,是力與美的完全詮釋。健美操的種類很多,而在高校當中作為課程所開展的是大眾健美操。大眾健美操根據動作的難度,又分為六個等級。所以不同等級的健美操,對于學習者、鍛煉者來說標準也有所不同。在體育專業院校當中,還要求學生進行健美操的成套創編。這種能力的培養,對于健美操教師來說也是一種挑戰,如何在完成教學大綱的前提下,最大限度的培養學生能力,就成為一個棘手的問題。采用多媒體教學手段,可以在教學過程當中,對健美操的重點難點視頻,進行反復的播放、快進、慢放等,建立學生正確動作概念,幫助學生糾正錯誤問題,使得他們的技能得到及時的鞏固。學生們將基本的動作學好之后,才可以進行之后學習的創編。這樣的過程,不僅完成了教師學生教與學的任務,同時也體現出多媒體在健美操教學當中的優勢。

4 結論

(1)在技術評價測試當中,實驗組的學生所取得的成績相比與對照組學生的成績優秀,并且存在顯著性差異。實驗組的學生改變了以往的學習方法,成為了主動學習,大大提高了學習的效率,提高了學生掌握動作技術的水平。

(2)通過實驗后,實驗組在體育運動方面的興趣得到了提高。多媒體教學模式能激發出學生參加體育鍛煉的熱情,大大刺激了學生對于體育運動的潛力,實現了體育課程強身健體與學生學習興趣愛好的有機結合。

(3)借助多媒體實現健美操教學內容的整合、融合,實現教學內容的拓展,為培養學生自學、自練能力創造了條件,實現健美操教學方法、教學手段的信息化及創新。

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