高職社會體育專業工學結合的研究與實踐

陳美紅

(東莞職業技術學院 廣東東莞 523808)

高職教育的主旨就是在于為社會培養生產、服務以及管理等第一線技術應用型人才,其中,工學結合就是對社會或是學校這兩種相關的教育環境以及資源的綜合利用。在工學結合的基礎上進行的高職教育,就是一種將工作和學習進行有機結合的教學模式。它在進行的過程中,將具體的就業作為指導,對學校內以及社會上的教育資源和環境進行有效的利用,將可直接獲得實際經驗的社會工作和課堂教學結合起來,對學生進行全面的培養,全面提高學生的綜合素質。

1 高職社會體育專業的教學現狀

我國高職教育在發展的過程中,辦學規模以及硬件設施建設不斷得到加強,自身的綜合水平得到了一定的提高。但是,高職教育在發展的過程中,一些相關的教學規范以及教學理念的建設都還存在著一定的不足。

1.1 體育課課時不足

根據相關規定我們可以得知,體育課在高校中的課程開展要達到兩個學年,但是就我國目前的情況來看,大多數高職院校中的體育課課時都是明顯不足。在我國高職院校中,體育課普遍得不到重視,在課時安排上也存在著一定的隨意性,其課時安排也和相關規定中的要求相差很大。

1.2 教學模式與本科院校的相差

隨著時代的發展,近幾年來,我國高校中體育課程的改革也逐漸達到完善,俱樂部以及選項課等新型教學模式得到了相對普遍的運用,在新型教學模式開展的過程中,學生可以對上課時間、上課內容以及任課教師等進行自主選擇。我國高職院校受到這種教學模式的影響,對體育教學也展開了一定的改革,但是,由于受辦學條件的限制,其在教學的過程中很難達到本科院校的水平高度。

1.3 教學基本條件相對不足

隨著時代的發展,我國高職院校的教學條件以及相關設施都得到了一定的提高和完善,但是相較于本科院校還是存在一定的差距。其中,在體育專業的教學中,其在課程開設上,大多是足球、籃球、健美操、排球以及武術等常規項目,開設項目比本科院校明顯不足。另外,在體育專業的經費上,其主要差距大多體現在學校在教學過程中的訓練投入以及運動競賽中。

2 探究工學結合下的高職社會體育專業

在我國高職院校中,工學結合相關的對人才進行培養的教育模式主要是通過產學合作以及校企合作方式,對學生在學習過程中的實訓、實驗以及實習等關鍵環節進行強化,對學生職業能力進行培養和強化,從而使實際教學過程中的開放性、職業性以及實踐性得到加強和提高,促進高職院校學生在學習以及實際工作中的一致性,以及實習地點和學習課堂的一致性。高職社會體育專業在工學結合教學模式下,對學生展開頂崗實習時,要注意對工作學習相結合的學習模式進行發展和體現,通過對現代化信息技術的充分利用,對虛擬車間、工廠、工藝以及實驗進行開發,從而使學生在實際操作之前對理論教學進行充分的掌握。

在工學結合下,高職院校體育專業課程開發的過程中,注意與相關的行業企業進行合作,根據相關的任職要求以及職業相關準則,對教學內容以及課程體系進行一定的創新和改革,在教學內容中對相關企業工作實踐過程中的基礎知識進行開發,還要注意對和社會產品以及真實工作任務相關的教學方法進行實施,從而使素質培養以及職業能力都相對突出的課程標準得以建立。

另外,在我國高職院校開設以來,其在教學模式上一直都是沿用的相關的本科教育體系,對體育專業體系也進行了一定的強調,而且,其在體育專業教學過程中,對體育中運動技術的教授關注較多。與普通的本科院校相比,高職院校雖然也屬于高等教育,但是它們在學生的培養規格以及培養模式上都有著較為明顯的差別。在高職院校中,其體育專業可以使學生通過對體育課程的學習,掌握對自身健康進行管理和增強的能力。同時,在高職院校體育專業的課程教學中,還要注意在體育斷開的基礎上,對今后要從事的職業以及工作崗位的相關素質進行具有針對性的發展,從而使自身的職業綜合素質得到提升和發展。

3 高職社會體育專業工學結合下的實踐措施

3.1 構建體育教學信息平臺

在我國高職院校中,工學交替教學的過程中,學生被分散到相關的實訓基地進行實踐學習,這樣就會對體育課造成一定的影響,使其相關的教學地點以及教學時間受到沖擊。其中,體育教學在實際開展的過程中,其主要教學方式就是以身體為主體進行鍛煉的實踐性教學,因此,在這一段時間的學習中,應對體育教學相關的信息化平臺進行構建以及完善,建立相對應的課程教學網站。另外,還要注意促使學生學習的自主性以及能動性的充分發揮,使學生與教師的互動得到加強。在相關的信息化平臺上,教師要對學生在實訓期間的問題進行及時的解答,及時做好案例分析,促進學生在實踐中的發展和進步。

3.2 加強體育教學內容和專業相結合

我國高職院校的教學主旨是對學生具有針對性的培養,其培養的學生在相關專業的學習過程中以及以后所要從事的崗位都有著極高的對口率。其中,在高職院校中,對課程的設置是建立在實際崗位的需求量上的,針對實際工作過程中的特定需要以及客觀環境,對適用于該崗位的素養以及職業素質進行培養,并運用體育的學習進一步的對其進行改善。隨著時代的發展,學生在高中時期的體育技能上都具有一定的進步,從而使高職院校在有限的時間內對學生進行相關的職業體能培養打下了堅實的基礎。在實際教學的過程中,想要把專業培養目標體系和體育學科體系進行有機的結合,這在進行的過程中,不僅是以身體為主體進行練習的過程,還是對體育文化進行傳承的過程,在一定程度上與高職院校中教育辦學的根本指導思想相契合,為學生以后的就業打下堅實的基礎。

3.3 對評價機制進行改革

在高職院校中,其相關的課程設計大多是按照職業需求而定的,能力的培養是其教育的中心。它在實際開展的過程中,對相應的工作崗位進行了全面的了解和分析,結合實際分析結論對教學內容以及教學過程做出科學合理的安排。其中,體育課程也要遵守這一標準。高職院校要注意對體育專業教學制定一定的標準,對學生的體育運動能力以及實際崗位需要的體能進行體現,還要對學生的體育態度進行實際反映,以此作為學生的就業指導。另外,在對學生職業素養以及職業能力進行培養的過程中,還要注意對新的考核指標體系進行設計制定。

4 結語

綜上所述我們可以得知,在高職院校中體育專業的教育占有重要的地位,隨著教育制度的不斷改革和發展,將專業的培養目標和體育教學進行有機的結合成了目前體育專業教學的首要任務。另外,根據高職院校中具體的人才定位以及培養原則來看,高職體育作為未來可能從事的崗位職業,在對課程進行設計的過程中,要堅持以人為本的構建模式,對工業結合的教育方式進行合理利用,讓學生在體育學習的過程中吸收到對自身有價值的體育健康知識以及技能,使自身的素養得到一定的培養。

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