自我決定理論下動機量表在運動領域的使用

王麗琴

(河北師范大學體育學院 河北石家莊 050024)

自我決定理論下動機量表在運動領域的使用

王麗琴

(河北師范大學體育學院 河北石家莊 050024)

本文通過查閱有關自我決定理論的國內外文獻資料,對動機量表在我國運動領域的使用情況和量表信效度進行分析,并梳理動機量表在我國人群中的使用及信效度方法,為正確選擇和使用動機量表提供有效的途徑,并為實踐提供依據。

自我決定理論 動機量表 運動領域

1 自我決定理論

自我決定理論(Self-Determination Theory簡稱SDT)是20世紀80年代Deci和Ryan提出的。自我決定理論框架包含5個子理論:認知評價理論(Cognitive Evaluation Theory CET)關注社會環境對個體內在動機的影響;有機整合理論(Organismic Integration Theory OIT)關注個體外在動機向內在動機內化的過程對行為積極的影響,動機的內化通過外在調節、內攝調節、認同調節、整合調節4種不同調節連接無動機到內在動機過程;因果定向理論(Causality Orientations Theory COT),從自我決定的角度分析不同環境個體的差異傾向;基本心理需要理論(Basic Psychological Needs Theory BPNT)關注個體基本的心理需要和滿足;目標內容理論(Goal Contents Theory GCT)關注內在和外在目標之間的差別對動機和健康的影響。

2 動機量表分類

目前,自我決定理論下有17個測試量表,從不同的角度闡述動機和個體之間的關系[1]。(表1)

3 動機量表在我國的使用情況

3.1 基本心理需要量表

基本心理需要量表(Basic Psychological Needs Scale BPNS)是Ilardi和Ryan等人編制,測個體自主、能力、關系3種需要的聯系。朱曉娜、陳福亮和于春艷等人的研究證明該量表在競技運動、學校體育和中老人健身中具有良好的信效度。一項對中學生體育課自主支持感、身體自尊及生活滿意感的關系研究發現,體育課環境下基本需要滿足、自主支持感、身體自尊之間有積極的關系[2]。需要的滿足能夠促進學生自主參與體育活動。

3.2 運動動機量表

運動動機量表(The Sport Motivation Scale, SMS)最早是由Vallerand和Blais等人根據自我決定理論編制,測量競技運動中人類動機變化。彭晶對《運動動機量表》在我國運動訓練系和體育教育系大學生進行內部動機、外在部動機及無動機測量來評價運動領域中參與運動的動機,驗證量表具有一致的結構效度[3]。一項對兩所體育院校運動員的運動情境動機進行測試,發現我國中學和大學運動員的測量中該量表信效度具有內部一致性。

3.3 行為調節量表

行為調節量表(Bahvioral regulations in exercise questionmaire BREQ;BREQ-2)是Markland等人創編,是測量動機調節與行為的關系(BREQ量表沒有無動機和整合調節,BREQ-2中有無動機但沒有整合調節,因為整合調節與內在調節具相似性),該量表在我國使用較多。段長文對634名青少年鍛煉動機內化過程的研究,顯示該量表可有效地解釋和預測青少年鍛煉自主性動機與鍛煉意向,并對該量表進行因素分析,其效度具有一致性[4]。項明強對664名青少年體育鍛煉和健康幸福的動機進行調查,發現自主性支持和基本需要滿足及自主程度越高的行為調節可正向預測體育鍛煉和主觀活力;自主需要和認同調節對體育鍛煉預測性強,能力需要和內在調節對主觀活力預測性強[5]。行為調節量表在我國具有良好的結構效度。

3.4 體育活動動機測量

體育活動動機測量(Motives for Physical Activity Measure MPAM-P)是Frederick和Ryan編制。我國陳善平、翟一飛等人通過證性因素分析證明量表具有良好信效度。研究發現,女性高知人員鍛煉時間短,其鍛煉強度小,女性外貌動機和樂趣動機高于男性[6]。另一項研究發現,能力動機、健康動機和樂趣動機和與鍛煉持續具有積極相關性;社交動機、外貌動機沒有相關性[7]。而學生參與體育鍛煉的興趣動機和技能動機在強度上與鍛煉頻率、持續時間具有顯著相關。

3.5 鍛煉動機量表

鍛煉動機量表(Exercise M0tivation Scale)最早是Ryan and Connell(1989)編制,測量動機內化過程對行為結果的影響。Li根據自我決定理論編制鍛煉動機量表,從無動機、外在動機、內攝動機、認同動機、整合動機、內在動機6個部分進行分析個體動機變化過程,并證明量表具有良好的結構效度。Li對不同性別大學生的不同鍛煉頻率研究,發現男生和女生的鍛煉動機不同,在學習和完成任務上女生內部動機更多;經常鍛煉者比不經常鍛煉者的內部動機高[8]。目前,用鍛煉動機量表這一名稱的很多,而應用Li編制的量表在我國未得到驗證。

3.6 情境動機量表

情境動機量表(The Situational Motivation Scale, SIMS)是Guay,Vallera和Blanchard編制的,測量不同情景下個體動機與行為變化關系。蘇煜對此量表中文版進行因素分析,證明量表具有良好的信效度。一項對學習氣氛對體育學習動機水平的實驗研究發現,創造任務掌握氣氛教學促進學生任務定向形成,提高體育學習內部動機及降低缺乏動機,自我表現氣氛教學降低學生體育學習的內部動機。

3.7 運動自主支持量表

運動自主支持量表(Sprot Autonomy Support Scale)是Williams和Deci編制的。吳明隆通過檢驗性因子分析及結構方程模型構驗證量表具有良好的結構效度。一項對能力、自主和關系感對自主支持感與學生的動機定向之間關系研究,發現學生知覺來自體育教師的自主支持對能力、自主和關系感顯著預測學生的動機定向,在我國大學生運動員運動自主支持的研究,發現教練員自主支持影響運動員自我決定動機及對訓練目標努力等[9]。

4 結語

自我決定理論作為新一代的認知理論之一,其發展迅速,是目前研究的熱點,但自我決定理論在探索其前進的道路上會存在問題。在我國對量表使用過程存在名稱相同,而研究領域或內容不同,這是對量表翻譯或理解存在差異,未來更應關注適用于我國人群的動機和行為結果研究的動機量表,并正確選擇和使用量表,讓自我決定理論邁向更深入的縱向研究。

[1]自我決定理論[EB/OL].http://www.self-determinationtheory.org/theory.

[2]楊劍,陳福亮,季瀏.中學生體育課自主支持感、身體自尊及生活滿意感的關系:基本需要理論的檢驗[J].武漢體育學院學報, 2013(6):22-27.

[3]彭晶.基于自我決定理論的運動動機與特質流暢相關研究[M].首都體育學院,2012.

[4]段長文.學生體育鍛煉動機內化發展的研究[D].山西師范大學,2012.

[5]項明強.促進青少年體育鍛煉和健康幸福的路徑:基于自我決定理論模型構建[J].體育科學,2013(8):23-30.

[6]陳善平,張中江.鍛煉行為和鍛煉動機的性別差異——以高知人員為例的比較研究[J].武漢體育學院學報,2008,42(9):45-48.

[7]褚躍德,靳文豪,王英春.大學生鍛煉動機及其與鍛煉堅持性的關系[J].北京體育大學學報,2009,32(3):85-86,97.

[8]Li,F.The exercise motivation scale: Its multifaceted structure and construct validity[J].Journal ofApplied Sport Psychology,1999,11(1):97-115.

[9]孫開宏,季瀏.體育課上自主支持感、行為調節與課外鍛煉意向之間的關系[J].體育學刊,2010,17(2):64-68.

G80-05

A

2095-2813(2014)04(a)-0180-02