英語詞匯教學(xué)探討

沈靖華

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教師應(yīng)遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)與興趣培養(yǎng)，主動進(jìn)行詞匯記憶，師生共同體驗(yàn)詞匯記憶，在學(xué)生詞匯記憶遇困時(shí)，提供針對性與實(shí)效性強(qiáng)的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)好單詞是英語教學(xué)的前提，以一種學(xué)生樂于接受的方式教授詞匯，可在特定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)效益的最優(yōu)化。詞匯教學(xué)分為兩個(gè)方面：教師的教與學(xué)生的學(xué)。筆者就這兩方面做一些探索。

一、教師的教

英語教學(xué)的重中之重在于單詞教學(xué)，每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都有一些實(shí)用的單詞教學(xué)方法，每一種方法都應(yīng)該有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)單詞。

1.使用直觀手段教學(xué)新詞。使用直觀的實(shí)物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學(xué)新詞，有利于建立單詞與物品之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。如用實(shí)物教學(xué)pen， book， pencil， desk， ruler， eraser， case等；用動作教學(xué)sit， stand， run， walk， swim， smile等；用手勢教學(xué)here， there， this， that等，教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會，并運(yùn)用于實(shí)際之中。

2.利用構(gòu)詞法知識教學(xué)新詞。隨著學(xué)生詞匯量的增多，利用構(gòu)詞法教學(xué)新詞，有利于學(xué)生正確理解詞義，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力。如教學(xué)use的同根詞useful，useless，user時(shí)，教師可以說：“useful” comes from “use”. It means “of use”. “useless” comes from “use” too. It means “of no use” or “not useful”. 再如教學(xué)前綴詞retell，rewrite時(shí)，教師可以說：“retell”comes from “tell”. “re-” means “again”. “retell” means “to tell again”. 還有后綴詞、合成詞，等等，學(xué)生能很容易猜出詞義。

3.利用同義詞教學(xué)新詞。只要學(xué)生學(xué)過與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞講解新詞。如big-large， high-tall， way-road，等等，教師可以說：The word “l(fā)arge” means “big”. 由于一詞多義，同義詞都是相對的，把同義詞運(yùn)用于句子之中，更有利于學(xué)生對單詞的正確理解。如：“The weather is nice today.”和“The weather is fine today.”在這兩個(gè)句子里，nice和fine可以互換使用。

4.利用反義詞教學(xué)新詞。各個(gè)年級都有利用反義詞教學(xué)新詞的可能性，因?yàn)楸硎鞠鄬α⒏拍畹膯卧~是經(jīng)常出現(xiàn)的。如學(xué)了big之后再學(xué)small時(shí)，教師就可以說：“small” means “not big”. 這樣學(xué)生就不難理解small的詞義了。前綴un-， dis-， mis-， in-和后綴-less等都具有反義性，在教學(xué)中可適當(dāng)利用。

5. 利用事物的各種關(guān)系教學(xué)新詞。利用事物的特征、因果關(guān)系、先后關(guān)系或自然順序教學(xué)新詞。如：Ice is cold. Water turns into ice in winter. John has not taken his breakfast， so he is hungry. Spring comes before summer. Tuesday is after Monday.改變單一的課堂教學(xué)模式， 積極開展實(shí)踐教學(xué)， 拓寬詞匯消化渠道， 提高詞匯能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中， 教師可從以下兩方面入手： 一是校內(nèi)實(shí)踐活動， 教師要鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與辯論賽、課外閱讀比賽等各種實(shí)踐活動， 這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且能夠充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛能。二是校外實(shí)踐活動， 鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假期間， 結(jié)合自己的專業(yè)深入社會， 參加各種英語實(shí)踐活動。這樣 不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的爭競意識， 鍛煉現(xiàn)代社會生存技能， 而且能夠使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固課堂上所學(xué)的詞匯。

二、學(xué)生的學(xué)

畢竟是學(xué)生在學(xué)單詞，不是老師，單靠教師的努力是不夠的，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)好單詞才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音。教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)對單詞的語音進(jìn)行分析，特別是元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音，以及字母組合在重讀音節(jié)中的發(fā)音，過好語音關(guān)。如教maths時(shí)，應(yīng)指出a發(fā)/？覸/，但書寫時(shí)要寫成a，同時(shí)要聯(lián)系已學(xué)過的單詞bag， stand， black， cat等進(jìn)行歸類鞏固，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法。教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)對單詞的拼法進(jìn)行分析，音形結(jié)合，過好單詞拼寫關(guān)。如sheep→sh-ee-p，information→in-for-ma-tion，politics→po-li-ti-cs， difficult→di-ffi-cult等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，弄清各個(gè)音素與其所代表的字母或字母組合，掌握正確的拼寫形式。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的語法特點(diǎn)、意義和用法。教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要指出它的詞類。如果是名詞，要指出其單、復(fù)數(shù)形式及復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成方法；如果是動詞，要指出其第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式和過去分詞的變化形式；如果是形容詞或副詞，要指出其比較級和最高級的變化方法。 結(jié)合詞組、句子和上下文理解其意義和用法，因?yàn)槊總€(gè)單詞的詞義多種多樣，離開了詞組、句子或上下文，就很難理解其確切含義。如“l(fā)ike”一詞，當(dāng)動詞意思是“喜歡”：I like reading English very much. 當(dāng)介詞意思是“像”或“跟……一樣”：He looks like his father. 當(dāng)形容詞意思是“相像的”：The two girls are very like.

4.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞。在詞匯教學(xué)中， 以學(xué)生參與為主的小組活動有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。小組成員共同完成活動的形式，不僅有利于學(xué)生消除膽怯心理及對教師的依賴， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。同時(shí)在活動中，能讓學(xué)生體會到合作的快樂和成就感。另外， 集體榮譽(yù)感將促使他們提高自我， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。但小組活動之后，教師要注意引導(dǎo)每組學(xué)生分析討論詞匯記憶的方法， 以找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)， 教師還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神， 因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漫長的累積過程，大多學(xué)生都有半途而廢的傾向， 所以教師有責(zé)任幫助他們克服這種傾向。首先教師應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)不是一勞永逸的事情， 需持之以恒； 其次要使學(xué)生對遺忘有充分的思想準(zhǔn)備， 有足夠的信心； 再次要使學(xué)生了解遺忘規(guī)律“先快后慢”的特點(diǎn)， 幫助他們制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)； 最后要利用檢測手段， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向， 提高詞匯識記效率， 以增強(qiáng)學(xué)生的成就感， 促使他們堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解英語詞匯的最新動態(tài)。語言是隨社會發(fā)展而發(fā)展和遷移的，不同歷史時(shí)期會在不同領(lǐng)域創(chuàng)造出新的詞匯。英語也是在日新月異地變化著，英語新詞、新義、新用法隨著社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充介紹給學(xué)生，當(dāng)前IT行業(yè)在全球迅猛發(fā)展，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用應(yīng)運(yùn)生出一些新的語言詞匯，如cybe蜮如（網(wǎng)吧），hecker（黑客）。

總而言之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)是學(xué)好英語這門語言的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把詞匯教學(xué)與文化背景、文化內(nèi)涵相結(jié)合，注意語義和語用知識的傳授，提供系統(tǒng)化與個(gè)性化的詞匯記憶方法指導(dǎo)，進(jìn)行有效的詞匯編碼加工，使學(xué)生更生動、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高學(xué)生的交際能力和理解能力。