辦公軟件高級應用課堂教學改革和探索

練玉來

摘 要： 本文主要介紹了智能手機時代高職院校辦公軟件高級應用課堂教育現狀和問題，并對新形勢下辦公軟件高級應用課堂教學進行了改革和探索。

關鍵詞： 智能手機時代 辦公軟件高級應用 教學改革

1.現狀和問題

隨著計算機、網絡和智能手機的普及，給高職辦公軟件高級應用課堂帶來了前所未有的機遇和挑戰。目前高職辦公軟件高級應用課堂教學存在以下突出問題：

1.1學生課堂玩手機、上網。

隨著3G/4G手機時代的到來，智能手機變成一種趨勢，逐步替代傳統手機，基本上每個學生都有智能手機。智能手機和傳統手機不同，不僅可以發消息，還可以上網瀏覽網頁和新聞、玩游戲、聊天和看視頻等，可以說智能手機是傳統手機和電腦的結合。

課堂上枯燥乏味的教學和智能手機上五彩繽紛的世界比起來，智能手機對學生有極大的吸引力。一些學生學習目的不明確，人生缺少目標，缺乏自制力，課堂上玩手機現象十分嚴重。

現代計算機教學基本在機房完成，教師通過網絡上傳作業，學生通過網絡下載和上交作業。學生的計算機水平普遍較高，他們會自己下載軟件和視頻，在機房電腦上聊天、看視頻、看新聞和逛淘寶等。

1.2學生計算機水平兩極分化。

隨著智能手機的普及，現在學生的計算機水平一般都挺高，但還是有部分學生基礎很差，甚至不會開機。

1.3一個老師忙不過來，學生空，玩游戲。

隨著高校擴招，目前高職院校的師生比越來越低，一個機房中一個老師要管理班級四五十人總是有些忙不過來：講課時學生可能偷玩手機和游戲，實訓時很多學生有問題總會顧此失彼無法兼顧，當老師指導學生實訓時，有些學生偷玩手機等。

2.新形勢下課堂教學改革和探索

為解決以上問題，辦公軟件高級應用教學不能沿用以前老的教學方法和方式，必須改革。

2.1思想教育。

當前大學生普遍都有學習目標不明確、知難而退、做事沒有韌性的缺點。在課堂教學中，先要讓學生樹立正確的人生觀，了解課程學習的重要性，以及在將來就業中所起的作用。

2.2課堂教學內容改革。

2.2.1分層教學，讓學生都有事情做。

上課前，先對學生的基礎進行摸底，可以通過談話、問卷調查和課代表統計等方式了解學生的基本情況，因材施教。

在實際課堂教學過程中，教學內容的選擇要考慮大部分學生的基礎，保證課堂上大部分學生聽得懂，實訓作業大部分學生會做、能做完。

在課堂上，讓每個學生都有事情做，基礎差的能完成，基礎好的有事情做，這時用相同的標準和任務就不適合了。應采用分層管理，先給每個學生布置難度較低的任務，再布置難度較大的任務，說明基礎任務必須完成，附加任務選擇完成。

2.2.2課程內容要吸引學生，講有用的知識和技能。

智能手機上的內容多姿多彩，如果課堂內容枯燥乏味、無用，則學生很容易玩手機和上網，為此課堂內容要吸引學生的眼球，要講一些比較有用的知識，這樣學生就不太容易無聊而玩手機或者電腦。

2.2.3課程教學方式改革。

課堂上可以采用靈活多變的教學方式，如提問式、討論式、自學、啟發式、項目法等。

2.3課堂管理改革。

2.3.1通過巡視和極域軟件及時監控學生動態。

學生的自制力畢竟有限，教師在講課和實訓過程中，可以通過在學生中巡視或者在講臺上的極域等教學管理軟件上查看學生的動態，并做出快速反應：第一次善意地提醒，第二次批評，第三次談話。

學生普遍自尊心比較強，批評時要注意方式方法。初犯的，提醒就可以了；對于生病或者沒休息好的學生，了解情況后可以人性化地管理，對其進行適當提醒并布置課后復習作業后，就可允許其睡覺。

2.3.2分數獎勵，建立幫扶機制。

一個班級四五十個學生，實訓輔導時，一個老師實在忙不過來。一方面基礎好的學生早早就完成了作業，只能無聊地玩手機和游戲，另一方面很多基礎差的學生在實訓過程中碰到難題不能及時得到輔導和解決?；A好的學生在做完自己的實訓后，可以幫助任課教師輔導其他學生，一方面緩解教師輔導壓力，另一方面學生通過輔導別人加深對課程內容的理解。為了提高優等生的積極性，可以通過平時分加分的方式鼓勵。

3.結語

本文分析了智能手機時代辦公軟件高級應用課程課堂教學中存在的問題，并從思想教育、教學內容改革、課堂管理改革幾個方面解決這些問題。智能手機對課堂教學不全是負面影響，也有積極的作用，如學生可以把電腦上難以理解的內容通過手機拍下來，錄制老師講解案例的操作過程。

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