初中數學復習課教學目標設計思路的思考

王珍

摘 要： 復習課的教學目標，是一堂復習課的靈魂，支配著教學的全過程，并規定了教與學的方向。教師在復習課教學中是否具有良好的目標意識同樣是影響有效復習一個重要因素。怎樣才能預設恰當的復習課教學目標呢？教師需要認真分析復習的需要，了解學生，以及復習課例。

關鍵詞： 數學復習課 教學目標 設計思路

初中數學復習課的教學是一個復雜的動態系統，如何使系統中的各個組成要素（如教師，學生，教學方法，教學手段，教學內容等）組成最佳結構序列，教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學工作起著先導作用。在教學過程中復習課的教學是課堂教學的重要補充，有效的復習課教學直接關系到教育教學的質量和學生數學能力的形成。而數學復習課教學目標的設計是數學復習課教學的方向，也是數學復習課教學的歸宿。

“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，故在具體的復習課堂教學中要提高教學的有效性既無特定的方法又無固定的模式。但總的來說，我們應該思考怎樣預設復習課教學目標才能使復習課“有效”，才能使自己所帶的學生覺得數學復習課“有趣”。對于復習課的教學，往往讓師生感到疲憊無趣，探索有趣的、有效的復習課教學，應先從復習課教學目標的設計開始，常言道：“好的開始是成功的一半?！弊鳛閿祵W老師，我們往往容易忽略復習課的功能和作用，復習課目標意識淡薄，從而導致學生認為復習課是機械重復，多做習題……其實，教師在復習課教學中是否具有良好的目標意識同樣是影響有效復習的一個重要因素。對此，我認為制定復習目標應該注意以下幾點：（1）復習目標是否明確、適當；（2）復習目標是否遵循2011年數學新課程標準；（3）復習目標是否具有可測性、可操作性；（4）復習目標是否關注學生的全面發展。

復習課教學目標指的是通過復習，學生欲達到怎樣的數學能力和教學結果的預想。教師在課堂教學中要做到心中有目標，時時以預設的目標作為指針或參照物，觀察目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期目標前進。怎樣預設復習課的目標，才能使復習課有效和有趣呢？筆者從以下方面談談數學復習課目標設計的思路。

一、復習需要分析

復習需要是指初中學生目前的狀況與期望達到的狀況之間的差距。分析復習需要的主要目的在于：（1）發現教學中存在的問題；（2）分析問題產生的原因，確定復習目標；（3）分析問題的重要性，確定優先解決的問題；（4）分析現有資源及約束條件，論證解決問題的可行性。

通常情況下，復習需要分析的方面有：（1）分析學生作業情況；（2）設計測試題讓學生獨立解答；（3）訪談不同層次學生近期的學習狀態。

二、了解學生

初中生作為教學的主體，需要通過積極主動地學習，獲取豐富的知識、技能和行為經驗，完成學習過程。因此，分析初中生特征就變成復習課教學目標制定的重要環節。初中生的一般特征是指初中生的先天因素與環境、教育相互作用下形成的對學生產生影響的生理、心理及社會等方面的特點。初中生對數學復習課的學習功能受其學習動機、學習經驗、學習風格等因素的影響。前蘇聯數學教育家奧加涅說：“數學教學的成就，很大程度上取決于學生對數學課的興趣是否能保持和發展?！边@說明學生是否具有濃厚的復習興趣是復習課是否有效的關鍵。學生是否對復習課感興趣，我認為一是教師因素，能不能激發學生的求知欲望，讓他們懷著濃厚的興趣參與教學活動，教學目標的預設中要認真考慮；二是學生因素，學生能不能通過自己的思考，整理復習知識點，從而鞏固知識。在教學目標設計上，也要充分考慮；同時，不同層次的學生對數學復習的不同需求也要考慮。總之，充分了解學生，制定多元化的數學復習課目標，實現不同的學生得到不同的發展。

三、復習課例分析

新課程實施后，課程內容的綜合性、彈性加大。因此不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，要認真鉆研教材，把握教材意圖，對教材做合理、適度的加工與改造，做恰當的擴展與延伸。我認為，教師需要對教材有深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中每一個內容領域的編排意圖，將某個知識點放置于這一單元或整個知識體系中審視，這樣才能恰當制定復習課目標。其次，細節上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，圖形語言、文字語言、數學語言的相互關系。

通過復習課例的分析，確定“三維”目標。在新課程理念下，教學目標一般包括過程性的目標和結果性的目標兩個方面，也可細分為：知識與技能目標；過程與方法目標；情感態度與價值觀目標。

數學知識不僅包括“客觀性知識”即那些不因地域、學習者而改變的數學實事，還包括從屬于學生自己的主觀性知識即帶有鮮明個體認識特征的數學活動經驗。

數學知識還包括將一些實際問題抽象為數學與代數問題的過程，探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變化過程，指出問題，收集和處理數據，作出決策和預測的能力。

數學能力，首先基于上述基礎知識的理解能力、表達能力、應用能力等。同時，還要重視學生對數學表達、交流、與人合作、發現問題、解決問題的能力和數學創新能力。

情感目標是通過課例復習，學生是否主動參與，對復習課是否感興趣，對數學復習問題是否充滿好奇心，遇到遺忘的、不會的問題能否積極努力解決。

總之，為了鞏固知識，改變復習課教學的現狀，在有限的空間、時間和資源狀態下，追求最大的教學收獲，對數學復習課教學目標的設計，我們應當好好思考。

參考文獻：

[1]2011年中小學數學課程標準.

[2]孔凡哲，孟祥靜.新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社.

[3]韓石蓮.新課標下初中數學課堂教學有效性的探索.