初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路的思考

王珍

摘 要： 復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，是一堂復(fù)習(xí)課的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定了教與學(xué)的方向。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)同樣是影響有效復(fù)習(xí)一個(gè)重要因素。怎樣才能預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)呢？教師需要認(rèn)真分析復(fù)習(xí)的需要，了解學(xué)生，以及復(fù)習(xí)課例。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)思路

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師，學(xué)生，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)課的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的方向，也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的歸宿。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”，故在具體的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性既無(wú)特定的方法又無(wú)固定的模式。但總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該思考怎樣預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)才能使復(fù)習(xí)課“有效”，才能使自己所帶的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“有趣”。對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往讓師生感到疲憊無(wú)趣，探索有趣的、有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)先從復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)開(kāi)始，常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半。”作為數(shù)學(xué)老師，我們往往容易忽略復(fù)習(xí)課的功能和作用，復(fù)習(xí)課目標(biāo)意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課是機(jī)械重復(fù)，多做習(xí)題……其實(shí)，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)同樣是影響有效復(fù)習(xí)的一個(gè)重要因素。對(duì)此，我認(rèn)為制定復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確、適當(dāng)；（2）復(fù)習(xí)目標(biāo)是否遵循2011年數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）復(fù)習(xí)目標(biāo)是否具有可測(cè)性、可操作性；（4）復(fù)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)指的是通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生欲達(dá)到怎樣的數(shù)學(xué)能力和教學(xué)結(jié)果的預(yù)想。教師在課堂教學(xué)中要做到心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)作為指針或參照物，觀察目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期目標(biāo)前進(jìn)。怎樣預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，才能使復(fù)習(xí)課有效和有趣呢？筆者從以下方面談?wù)剶?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課目標(biāo)設(shè)計(jì)的思路。

一、復(fù)習(xí)需要分析

復(fù)習(xí)需要是指初中學(xué)生目前的狀況與期望達(dá)到的狀況之間的差距。分析復(fù)習(xí)需要的主要目的在于：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；（2）分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)；（3）分析問(wèn)題的重要性，確定優(yōu)先解決的問(wèn)題；（4）分析現(xiàn)有資源及約束條件，論證解決問(wèn)題的可行性。

通常情況下，復(fù)習(xí)需要分析的方面有：（1）分析學(xué)生作業(yè)情況；（2）設(shè)計(jì)測(cè)試題讓學(xué)生獨(dú)立解答；（3）訪談不同層次學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、了解學(xué)生

初中生作為教學(xué)的主體，需要通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲取豐富的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，分析初中生特征就變成復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)制定的重要環(huán)節(jié)。初中生的一般特征是指初中生的先天因素與環(huán)境、教育相互作用下形成的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的生理、心理及社會(huì)等方面的特點(diǎn)。初中生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)功能受其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素的影響。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家?jiàn)W加涅說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否能保持和發(fā)展。”這說(shuō)明學(xué)生是否具有濃厚的復(fù)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)課是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是否對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣，我認(rèn)為一是教師因素，能不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚的興趣參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)中要認(rèn)真考慮；二是學(xué)生因素，學(xué)生能不能通過(guò)自己的思考，整理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固知識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，也要充分考慮；同時(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的不同需求也要考慮。總之，充分了解學(xué)生，制定多元化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、復(fù)習(xí)課例分析

新課程實(shí)施后，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大。因此不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，要認(rèn)真鉆研教材，把握教材意圖，對(duì)教材做合理、適度的加工與改造，做恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與延伸。我認(rèn)為，教師需要對(duì)教材有深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中每一個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元或整個(gè)知識(shí)體系中審視，這樣才能恰當(dāng)制定復(fù)習(xí)課目標(biāo)。其次，細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互關(guān)系。

通過(guò)復(fù)習(xí)課例的分析，確定“三維”目標(biāo)。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)一般包括過(guò)程性的目標(biāo)和結(jié)果性的目標(biāo)兩個(gè)方面，也可細(xì)分為：知識(shí)與技能目標(biāo)；過(guò)程與方法目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括“客觀性知識(shí)”即那些不因地域、學(xué)習(xí)者而改變的數(shù)學(xué)實(shí)事，還包括從屬于學(xué)生自己的主觀性知識(shí)即帶有鮮明個(gè)體認(rèn)識(shí)特征的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)還包括將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變化過(guò)程，指出問(wèn)題，收集和處理數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)的能力。

數(shù)學(xué)能力，首先基于上述基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力等。同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)是通過(guò)課例復(fù)習(xí)，學(xué)生是否主動(dòng)參與，對(duì)復(fù)習(xí)課是否感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)問(wèn)題是否充滿好奇心，遇到遺忘的、不會(huì)的問(wèn)題能否積極努力解決。

總之，為了鞏固知識(shí)，改變復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下，追求最大的教學(xué)收獲，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)當(dāng)好好思考。

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