微課在職業院校英語教學中的教學設計思路探討

林琳

[摘要]與各大本科院校相比，職業院校側重對知識實際運用能力的大力培養，這就對課堂教學模式提出了更高的要求。微課可充分發揮實用性和高效性的教學優勢，對職業院校的英語教學至關重要。本文詳細闡述了職業院校英語教學現狀，總結了微課在英語教學中的重要意義，并提出了幾點建議。

[關鍵詞]微課；英語教學；職業院校；設計思路

一、職業院校英語教學現狀

知識經濟時代的發展，科學技術教育日趨深入人心。而縱觀職業院校教學模式的改革歷程，教學現狀不容樂觀，尚存在諸多問題。主要體現在以下幾個方面：

（一）學生基數大

自我國實行院校擴招以來，受到教學進度的影響，英語課時大大縮減。部分老師為了追趕課程進度，照本宣科，加之過多的學生數量，以教師講授為主的教學模式已完全不能滿足現代化教學需要。職業院校學生對英語這門基礎課程缺乏學習積極性，給職業院校整體教學質量帶來了不良影響。

（二）教材內容空

職業院校英語教材不具適用性和針對性，忽視了職業院校學習基礎的差異性，嚴重阻礙了學生實踐能力的提升。目前，一部分院校仍然采用的是過于理論化的英語教材，用大篇幅描述理論性知識，使英語課堂枯燥乏味，久而久之，誘發職業院校學生的厭學情緒。

二、微課在英語教學中的重要意義

微課教學旨在利用多媒體視頻，梳理知識重點、難點及疑點，選擇適當的教學環節共享多媒體視頻，實現多媒體教學，增強英語教學的趣味性，進一步提高教學效率。

（一）推動職業院校的英語教學進程

微課借助現代化技術，為學生創設趣味性課堂，培養職業院校學生的社會交際能力，進一步發揮英語教學的最大作用。微課可準確區分教學重點，以簡單的視頻為切入點，集中學生的注意力，有效緩解了因長時間學習而產生的視覺疲勞。

（二）提高職業院校人才培養水平

全新教學模式在職業院校英語教學中的廣泛應用，為單調的英語課堂注入了新的活力，有效激發了在校學生的英語學習興趣，有助于培養職業院校學生的自主學習能力。鑒于職業院校的教學特征，較強的可操作性便于讓學生隨時隨地觀看多媒體視頻，利于學生合理安排學習時間，并結合自身學習基礎和英語水平選擇性觀看視頻。

（三）帶動職業院校教學模式的革新

鑒于現代化信息技術的高速發展，各職業院校教學模式的革新也勢在必行，其直接關系到職業院校整體教學水平的高低。因此，微課的廣泛運用可充分發揮有趣、高效、便捷、先進等特點，為職業院校學生謀福利。

三、微課在職業院校英語教學中的教學設計思路

（一）英語課程的開發

1.知識導入

在英語教學中，適當導入相關知識，對學生確立正確的學習目標，明確學習任務后進行有的放矢地學習。以職業院校英語教材中“應用文寫作之邀請函”為課例，教師在錄制微課前，須讓學生掌握邀請函的寫作方法及相關句型，引導學生對一般邀請函、請柬等寫作格式進行區分。根據英語邀請函的范本進行寫作練習，并要求學生認真閱讀問題后找出學習重點，在觀看微課的過程中，完成邀請函的寫作。

2.微課錄制

為了錄制更加精美的微課，教師須學習和使用相關軟件進行制作，現代教學中使用較多的是Adobe Captivatel，該軟件錄屏功能極強，最大限度實現了各類知識的交互。需要注意的是，錄制微課時，盡可能使用英文，并附上詳細的解釋，幫助學生鍛煉英語的聽、說、讀、寫能力。

3.資料上傳

多媒體資源的上傳對職業院校的英語教學也至關重要。教師應將文字材料、微課、課件等及時地上傳到學習平臺上，便于學生在線學習和交流。

（二）教材知識的講授

1.實時監督學習情況

遠程教學也是現代教學活動中不可或缺的組成部分，其通過現代化設備及通訊設施實時觀察學生的學習進度和整體情況。比較常見的是，教師通過電腦或手機通訊軟件提醒在校學生完成任務。

2.合理安排學習時間

微課的運用可讓學生自主安排學習時間和進度，合理安排時間、地點來觀看微課，借助手機實現微課的隨時隨地觀看。學生還可結合自身的知識掌握情況，自主選擇播放時間和次數，以完成學習任務為目標。

（三）英語知識的內化

1.教師指導教學

教師作為人類靈魂的工程師，應盡可能為學生解答難題，確保每位學生能夠按時完成學習任務。一般情況下，教師應花一節課程的1/3來完成知識點的講述，后布置學習任務，結合學生的任務完成情況來選擇重點講解內容。在這一過程中，教師應實時觀察每位學生的動向，引導學生進行分組討論，掌控全局，及時糾正錯誤的學習方向，努力實現職業院校學生的個性化發展。

2.學生寫作學習

英語的學習對國內學生尚具有一定的難度，互助、協作學習顯得尤為重要。在學習過程中，互幫互助可促使學生充分發揮主觀能動性，強化參與感，有助于營造一個其樂融融的課堂氛圍。完成學習任務后，練習互換后進行相互指正也是實現高效率教學的重要方法，在節省教師大批量查看練習所耗費時間的同時，幫助學生加深記憶，在無形之中掌握知識點。最重要的是，教師應鼓勵學生進行個性化學習，結合各學生的學習習慣，制定個性化教學方案，促使教學環境、教學節奏滿足每位學生的學習需要，讓學生享受整個英語教學過程。

（四）自我評價

1.教師評價和總結

完成英語教材的講解后，教師須對各學生的學習情況進行評價，并對教學效率進行總結。一方面，現代教學主要通過批改學生作業的形式來完成這一步驟，教師讓學生在課后完成至少兩篇作文的寫作，經過仔細地閱讀和批改后，評出“最優秀作文”。這一方式可幫助教師挖掘各同學的優點和缺點，進而揚長避短，鼓勵學生繼續發揚優勢，及時改正缺點，實現職業院校學生的全面發展；另一方面，教師可系統性總結整個英語教學過程，結合學生的信息反饋，認真評定教學效率。有利于教師及時發現教學中的不足和問題，及時完善教學方案，為教學效率的大幅度提高創造條件。

2.學生自主復習

學生須仔細聆聽教師對學習情況的評價，進行充分的自我認識后，找出自己在英語學習中的薄弱環節，譬如寫作經驗不夠、詞匯量太少等，督促自己盡可能地多寫幾篇作文、每天記住一定數量的單詞，長期積累，實現一個由量變到質變的飛躍。在這一過程中，若出現不懂、不清楚的問題，學生可結合微課內容進行學習，例如，對于讀音不準確的同學，可在觀看微課時，小聲地跟讀。在此基礎上，還有解決不了的難題，則通過學習平臺向教師或同學求助，從而提高自身英語水平，為后期更具難度知識點的學習打下堅實的基礎。

由此可知，微課適用于職業院校英語教學，使教師由原來的主導者轉化成為引導者，確保了學生在教學活動中的主體地位，因材施教，推動職業院校個性化英語教學的進程。

結束語

綜上所述，在英語教學過程中，教育工作者應結合豐富的實踐，找出教學中存在的問題，主動思考、總結其中的不足，從而爭取得到更大的進步。為了提高整體教學質量，應采用現代化輔助教學，將微課靈活運用到日常教學中，培養職業院校學生的創新意識，在一定程度上降低英語學習難度，引導職業院校學生在學習過程中觸類旁通、舉一反三，致力于高素質、全能型人才的大力培養，為我國社會主義現代化建設夯實基礎。