4—5歲幼兒規(guī)則教育的實(shí)踐研究

王琴

幼兒階段是社會(huì)性和各種能力迅速發(fā)展的階段，幼兒園中班（4—5歲）是建立幼兒規(guī)則意識(shí)、理解規(guī)則意義、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則的關(guān)鍵期。在此時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)規(guī)則的理解、養(yǎng)成方面的教育，將會(huì)促進(jìn)幼兒終身發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的幼兒家庭成員往往更多地傾向于幼兒的智力發(fā)展與教育，忽略道德品質(zhì)、社會(huì)性能力等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，孩子就表現(xiàn)得缺乏自制力，行為自由散漫，不愿受拘束，不守規(guī)則等。為了讓幼兒能更好地適應(yīng)今后的社會(huì)生活，必須從幼兒期就進(jìn)行規(guī)則培養(yǎng)，幫助幼兒理解規(guī)則的意義，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，提高幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性和能力，使其逐步克服以自我為中心，自由散漫等不良心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，形成自我控制能力，從而適應(yīng)集體、學(xué)校、社會(huì)的要求。以下是我對(duì)中班幼兒實(shí)施規(guī)則教育的一些做法，與大家分享。

一、活動(dòng)要求提在前，使幼兒有章可循

幼兒每天在幼兒園的一日活動(dòng)時(shí)時(shí)處處都有規(guī)則，但由于幼兒年齡小，自我控制和辨別是非的能力還有待提高，如果老師不將規(guī)則要求提在前，就容易發(fā)生混亂，存在很多安全隱患。如第一次如廁，老師沒(méi)有事先提要求，就說(shuō)：“好現(xiàn)在小朋友們?nèi)バ”惆桑　焙⒆觽冞€沒(méi)聽(tīng)老師說(shuō)完就一起涌進(jìn)廁所，以致差點(diǎn)有人摔跤。我把孩子們請(qǐng)回來(lái)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：“剛才發(fā)生了什么事？怎么會(huì)這樣的？我們應(yīng)該怎么做？”這時(shí)孩子們就說(shuō)了，有的說(shuō)：“廁所小，我們?nèi)颂啵黄疬M(jìn)去太擠了。”那怎么辦呢？”“我們可以分組去。”有人說(shuō)：“我們沒(méi)有排隊(duì)進(jìn)去，應(yīng)該要排隊(duì)。”有人接著說(shuō)：“不能跑，要走著去，靠右走，在廁所里人多要排隊(duì)。”看來(lái)孩子經(jīng)過(guò)一年的小班生活對(duì)于規(guī)則是有一定了解的。就這樣如廁的規(guī)則就在師生的共同討論中制定了。規(guī)則制定完畢孩子們?cè)俅稳鐜@得非常有秩序，可見(jiàn)要求提在前非常有效。為了讓規(guī)則意識(shí)更好地內(nèi)化為自身的行為，我慢慢從提詳細(xì)直白提要求，過(guò)渡到簡(jiǎn)單的要求，再過(guò)渡到如廁前先讓孩子們自己思考應(yīng)該怎么做，然后做，這樣的思考過(guò)程也是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，相信日積月累習(xí)慣必然成自然，對(duì)于一日活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)同樣將要求提在前，使幼兒有章可循，慢慢的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)必然都會(huì)秩序井然。

二、童趣兒歌巧滲透，幼兒易于理解規(guī)則

在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候不斷用說(shuō)的方式向孩子們表達(dá)規(guī)則，并不是十分有效，幼兒往往聽(tīng)得認(rèn)真，卻沒(méi)有執(zhí)行，如洗手環(huán)節(jié)，每次洗手孩子們總會(huì)將水弄得滿(mǎn)地都是，造成地板濕滑，容易發(fā)生摔跤等事故。究其原因就是孩子們洗好手沒(méi)有在水池里面把水甩干，說(shuō)了多次都沒(méi)有用，后來(lái)我自編了一首兒歌“打開(kāi)龍頭濕濕手，抹點(diǎn)肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，十指搓一搓，清水沖一沖，一、二、三甩三下，細(xì)菌都趕走。”這首兒歌的關(guān)鍵句就在于“一、二、三甩三下，細(xì)菌都趕走”。有了這一句，孩子們每次都不忘甩三下手，非常有效，洗好手甩水這一難點(diǎn)，有了兒歌的介入一下子迎刃而解。我在進(jìn)行規(guī)則教育過(guò)程中，運(yùn)用兒歌的成功案例比比皆是，這只是其中一個(gè)例子，相信只要老師做有心人，找到或自編一些朗朗上口的兒歌，一定能幫助幼兒更好地理解一日活動(dòng)規(guī)則。

三、游戲情景巧利用，幼兒樂(lè)于遵守規(guī)則

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最感興趣的活動(dòng)，將規(guī)則教育滲透入游戲情境中往往會(huì)取得事半功倍的效果，如社會(huì)活動(dòng)《熱鬧的馬路》目標(biāo)了解汽車(chē)及其他交通工具行駛時(shí)都有特定的范圍和特定的規(guī)則；懂得人們必須自覺(jué)遵守交通規(guī)則，注意安全。如果只是通過(guò)談話(huà)、看視頻等形式，那么對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)踐過(guò)程，我將這一規(guī)則滲透到角色游戲中，引導(dǎo)孩子們一起制作斑馬線(xiàn)、紅綠燈及其他一些指示標(biāo)志。通過(guò)游戲中角色表演、馬路游戲情景的再現(xiàn)，孩子們?cè)谝淮未蔚挠螒蛑猩钊肓私怦R路上交通規(guī)則的重要意義，逐漸掌握馬路上的交通規(guī)則，并逐漸樂(lè)于遵守交通規(guī)則。很多家長(zhǎng)都反映開(kāi)車(chē)帶孩子外出時(shí)，孩子還會(huì)提醒爸爸媽媽遵守交通規(guī)則，不能闖紅燈，走路要走人行橫道線(xiàn)。

四、形象圖譜巧暗示，幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則

所謂圖譜暗示法就是將規(guī)則蘊(yùn)含在圖譜中，展示在需要的地方，讓“環(huán)境說(shuō)話(huà)”，如在樓梯上為了讓幼兒主動(dòng)遵守靠右行走的規(guī)則，我會(huì)在樓梯的右手邊貼上前行的腳印，孩子們看到小腳印自然就會(huì)靠右行走。又如在區(qū)域游戲中，總有一些游戲是孩子們特別喜歡的，往往會(huì)擠滿(mǎn)了幼兒，這對(duì)于幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)效果和安全都存在一定的隱患，這時(shí)需要限定人數(shù)，我們?cè)诿總€(gè)游戲區(qū)制作了游戲插牌，當(dāng)游戲插牌處牌子插滿(mǎn)了，就說(shuō)明這個(gè)游戲區(qū)的人數(shù)已經(jīng)滿(mǎn)了，不能再進(jìn)去了，孩子就可以尋找別的區(qū)域玩。這樣的游戲插牌給了孩子遵守規(guī)則的一個(gè)良好暗示。當(dāng)孩子的游戲愿望和規(guī)則要求有沖突時(shí)，孩子們逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)約束自己，與朋友協(xié)商、等待等，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)體行為。通過(guò)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到運(yùn)用暗示法可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受規(guī)則教育，幼兒沒(méi)有感到強(qiáng)制性、命令性、壓制性，有利于激發(fā)孩子無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，從而促使幼兒樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則。

五、榜樣示范巧引導(dǎo)，幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則

在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們追求的是一種正面教育，榜樣示范是正面教育的一個(gè)重要教學(xué)方法。日常實(shí)踐表明，榜樣對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成具有潛移默化的促進(jìn)作用。如午睡時(shí)間到了，很多小朋友脫了鞋子沒(méi)有擺整齊，衣服也沒(méi)有疊好隨手一丟，這時(shí)我就表?yè)P(yáng)能夠主動(dòng)把鞋子擺整齊，并把衣服疊得整整齊齊放好的格格，孩子聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，看了看格格，都起來(lái)把鞋子擺整齊，衣服疊好。我立即表?yè)P(yáng)這些小朋友，在老師的表?yè)P(yáng)聲中，所有小朋友都將鞋子擺整齊、衣服疊整齊放好。在這一次午睡過(guò)程中，老師沒(méi)有說(shuō)教，而是通過(guò)榜樣示范法，為孩子們提供了一個(gè)正確行為標(biāo)準(zhǔn)，不但讓幼兒掌握了正確的行為規(guī)范，而且有效強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。只要老師在日常教育教學(xué)工作中做個(gè)有心人，抓住隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情境，有助于強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。

規(guī)則意識(shí)的形成不是一天兩天就行的，自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則更不是隨便說(shuō)說(shuō)就行的，這是一個(gè)長(zhǎng)期管理的過(guò)程。因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，自我控制能力相對(duì)較差，往往不督促就會(huì)忘記規(guī)則，所以在執(zhí)行規(guī)則的過(guò)程中，老師需要通過(guò)多種方式經(jīng)常提醒、督促，從逐一、詳細(xì)提醒逐漸過(guò)渡到越來(lái)越少提醒，最后使規(guī)則成為幼兒自覺(jué)遵守的習(xí)慣，為其今后能夠融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。