校本培訓助力教師專業化發展

李立巖

一支優秀強大的專業型教師隊伍，是一所學校增強可持續發展能力的不竭動力。山東省青島開發區實驗初級工學積極創造條件，大力開展校本培訓，建立校本研修的保障機制，有效地促進了新教師的快速成才，推動了學校教師隊伍的專業化發展。

一、提高認識。樹立校本研修的理念

面對當前教育，學校成立之初就對教師進行了暑假為期一個月的校本培訓。為此學校成立師資培訓領導小組，對校本培訓工作全過程實施有效的組織、協調、監督與指導。每周定期召開會議，明確職責，落實任務。對教師隊伍建設制定長期發展的規劃和近期工作作計劃，并積極組織實施。同時學校創造條件，努力做到校本研修的五個保障。

二、是時間保障。學校制定了嚴格的校本培訓的學習時間和制度，包括學校領導在內的全體教師不得無故缺席。規定每周一下午第4節課為校本培訓的論壇時間，每個教研組教師參加每周半天的集體教研活動，每位教師每天完成半小時的讀書計劃。

二是帥資保障。校本培訓師資主要由兩部分組成。第一，堅持專家引領，高位探索。學校先后邀請了20余位全國知名教育專家來校指導講座，聘請王明陽等名校長、趙春鳳等名師有效跟進，讓教師與名人名師零距離接觸，讓名家的風采浸染教師心靈，啟迪教師智慧，引領教師成長。第二，內部挖潛，廣開渠道，，學校現有高級教師7人，中學一級教師34人，由這些教師組成的學校課題研究團體是校本培訓的中堅力量。在校外主要依靠市教師進修學校、市教研室等教育教改專家和我校特聘專家，定期來校培訓教師，為學校教育教學做科學引領。

三是資料保障。為了教師學習的需要，學校每學期分門別類地定制一批教育專著書籍供教師借閱。如師德師風建設、教育基本理論、當代教育新探索、教師專業化成長、綜合類等。學校還及時定制多種教育報刊，使教師及時獲得知識和更新認識。

四是經費保障。學校制訂了財務支出有天制度和校本研修獎勵制度，鼓勵支持教師參加全員培訓、教研活動、外出學習、參賽等，并對產生的必要經費支出給予充分保證。

五是設備和場地保障。學校擁有錄播教室、教改會客廳、報告廳、微機室、圖書室、閱覽室、校園電視臺、校園內無線網絡，開設有物聯網教室、組織培養室、地理天文室等多個功能教室，設備齊全，網絡暢通，運行環境良好。

二、開展校本培訓工作的有效管理

制定計劃，啟動校本研修工作。學校每學年制定校本研修的工作計劃，建立教師成長檔案，幫助每位教師制訂《個人專業成長計劃書》，設立五年專業發展目標、三年發展目標以及本學期發展計劃，量身定做個人成長路線圖，根據學歷、職稱、年齡、教學經驗、教學效果、科研成果、思想素質、業務能力等確定個人“最近發展區”，描繪發展目標和前景。

形成制度，把校本研修工作制度化。在校本研修開展的過程中，我校把習慣的做法、行之有效的措施總結出來形成制度，使校本研修工作制度化。兩年來，我校形成的校本研修制度有教研七課制度、青年教師培養制度、骨干教師培訓制度、教師外出學習制度、教研活動簽到制、教研活動評課制度、中層領導走課制度，教師師德考核互評表、學生問卷調查表、教學質量評估及獎勵辦法、校級先進獎勵辦法、教學工作常規、實驗初中教職工教育教學工作考核評分細則等。

加強考核，推動校本培訓開展。教師全員培訓《暑期遠程研修》都按上級要求精心組織，達到預期的培訓目標，參訓率100%。學校每天對校本培訓工作情況實施檢查與評價，例如每天對教研組教研活動檢查評比，教師校本培訓與學校評優、年度考核掛鉤，定期實施表彰與獎勵。

完善檔案，反映校本研修工作的面貌和成績。在教師培訓方面，主要檔案工作有學分記人、培訓工作資料等，分類裝訂成冊。每學年統一裝訂一次，內容包括整體師訓工作檔案、學分管理檔案、教師個人專業成長檔案（一人一檔）等。教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等方面，都要做好歸檔工作，以全面反映學校的校本研修工作的面貌和成績。

三、全方位開展校本培訓

一是師德培訓。學校在教師隊伍建設中把師德建設放在首位。根據上級要求每學期制定教師政治理論學習計劃，安排理論學習時間，寒暑假對教師的政治學習都作出安排。通過道德大講堂、教師師風師德演講比賽等活動，如“愛與責任——我的教育故事”師德報告會，扎實開展教師政治理論學習和師德教育，提升職業成就感和幸福感。

二是新課標新課程內容。組織教師研讀課標，吃透標準。今年的開學之初，學校為每一位教師配備了新版《課程標準》、《課程標準解析與教學指導》、《課程標準案例式解讀》3本書，幫助教師全面深入地通曉本學科、本學段的知識、能力和價值體系。自建校以來，每學期開學第一天都要舉行說課標、說教材大賽，保障教師在教學實踐中做到高屋建瓴、有的放矢。同時聘請專家對新課程理念做高位引領，對新課程下“問題導學”教學模式采取集體備課，教研組長、備課組長引領，定期開展小組研討，解決“問題導學”教學實踐中遇到的問題。

同時，努力做到校本培訓形式的活潑多樣。

論壇培訓。每周一下午最后一節課由專家或優秀教師來“現身說法”，任課教師全員參與。每月進行一次教師需求調查，結合本學期學校工作重點確立主題。論壇培訓內容主要包括專家引領，幫助教師做專業發展規劃；齊魯名師對日常教學中的問題進行指導；還有本校教師“說課標、說教材”大賽來提升培訓效果，班主任對班級管理經驗進行交流等活動內容。

教研課互助。各教研組每周為期半天的觀摩研課活動，通過個人備課、同伴互助、輪流上課、人人亮相、說課反思、集體評課、觀看錄像再次反思、研討深化學習的形式組織開展。兩年來，通過各備課組的創新努力，形成了獨具學科特點的“問題導學”教學模式。

組織大型活動。我校先后承辦了全國三大教學流派同課異構活動、全國第二屆和諧杯“我的模式我的課”高效教學模式博覽會、全國第四屆和諧杯“說課標、說教材”大賽。每次大賽都邀請全國知名教育專家、教授到校做專題報告，全國優秀教師的匯集，也為我校教師拓寬了交流、合作、發展的渠道。

外出學習。學校除依照上級有關規定選派教師參加市進修學校組織的骨干教師培訓、班主任培訓、英語教師培訓外，還及時收集各種培訓信息，根據發展的需要，分期分批選派一些教師參加其他各種中短期培訓或交流研討活動，先后派出教師200余人次前往江蘇、天津、北京、濟南等省市參加教育教學活動。使教師開闊眼界，樹立新的教育理念，整體素質得到進一步提高。

新教師成長。突出對新教師的培養，讓他們獲得更多的學習機會和展示機遇，積淀更扎實的專業素養。實行導師制，對分配來我校的新教師，學校都安排師徒結對。新教師還自行組織了定期的沙龍活動，在活動中新教師暢談教育職業規劃、教育教學困惑，在骨干教師的解惑中不斷成長。

（責任編輯肖松）endprint