探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陳立勇

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校教育的需求，這就要求教育工作者不斷探究新的教學(xué)方法，以提高中職電工教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：中職電工教學(xué) 新型教學(xué)法 應(yīng)用

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校非常多，如何辦出特色，做出水平，就要看這個學(xué)校運(yùn)用了怎樣的教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)會挑選適合自己學(xué)生的教學(xué)法，從而讓教導(dǎo)出的學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會及其自己的工作環(huán)境，從而更好地服務(wù)社會，服務(wù)國家，也可以讓學(xué)生有所學(xué)，有所成，不會后悔自己做出的選擇。如今，國家需要的是理論實(shí)踐相結(jié)合的人才，因此運(yùn)用合理的教學(xué)法就顯得尤其重要，而現(xiàn)在的教學(xué)法有很多種，筆者在此介紹探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)法的分類

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會也在快速發(fā)展，中職電工教學(xué)也在不斷改變。中職電工的教學(xué)法已經(jīng)從以前單一、枯燥而又偏重理論的教學(xué)法發(fā)展成了多種多樣的適用于社會的應(yīng)用型教學(xué)法。現(xiàn)在我國的中等職業(yè)學(xué)校對電工的教學(xué)是根據(jù)不同階段學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度的不同，讓教師制訂不同的學(xué)習(xí)方案，在課堂上運(yùn)用不同的教學(xué)法，并進(jìn)行具體的策劃。探究式教學(xué)法的分類有很多，主要有：四步教學(xué)法、一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。

第一，四步教學(xué)法。從字面上的意思來看，就是分為四個步驟，那具體分為哪四個步驟呢？首先，教師要了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，以及現(xiàn)在所達(dá)到的專業(yè)水平，對需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行講解，在講解的同時(shí)也對與其相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以鞏固學(xué)生的理論知識，能夠更高效率地開展教學(xué)工作。其次，老師對需要學(xué)習(xí)的實(shí)際操作知識先操作一遍，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在哪一步不懂及時(shí)提問，老師及時(shí)回答。然后，學(xué)生按老師操作的過程進(jìn)行再一次操作，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)性訓(xùn)練，老師對學(xué)生的操作進(jìn)行評價(jià)。

第二，一體化教學(xué)法。一體化教學(xué)法就是實(shí)踐和理論一體化。無論是實(shí)踐老師還是理論老師，實(shí)踐課本還是理論課本，實(shí)踐課還是理論課都要相結(jié)合，從而做到一體化教學(xué)。

第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是通過老師布置一個一個任務(wù)，讓學(xué)生們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立思考的方式進(jìn)行教學(xué)。這個教學(xué)法主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后老師進(jìn)行輔導(dǎo)為主。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是在老師將理論知識傳授給學(xué)生以后，學(xué)生以小組的形式完成老師給的項(xiàng)目。通過實(shí)際調(diào)查，查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目總結(jié)，心得感悟等步驟，學(xué)生實(shí)際參與到其中，更好地學(xué)習(xí)。

其實(shí)，還有很多教學(xué)法，不過都有相通之處，最終的目的都是讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識。

二、探究式教學(xué)法的作用

無論是四步教學(xué)法，一體化教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法雖然名字與步驟不同，但是最終目的只有一個，都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對學(xué)習(xí)電工的興趣。此外還要能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后成為一個有能力的人，從而更好地適應(yīng)社會，找到適合自己專業(yè)的工作，而不是一群只會說理論不會應(yīng)用到實(shí)際的人。人才，不是僅僅能夠說出一堆別人聽不懂的公式及理論而到實(shí)際操作上卻不知所措的人，而是能夠做到離開學(xué)校以后跟那些已經(jīng)工作了很多年的電工一樣的應(yīng)用型人才。這也是現(xiàn)在的新型教學(xué)法最終想要達(dá)到的效果，就是讓學(xué)生在這里并不是虛度年華，而是真真切切地學(xué)到知識。

三、探究式教學(xué)法應(yīng)用的效果

在中職電工教學(xué)中，無論是學(xué)生、老師，還是社會、學(xué)校對這種新型的教學(xué)法的反映非常好。因?yàn)檫@些教學(xué)方法考慮到了多方面的實(shí)際因素，因此這些新型教學(xué)法以最快的速度替代了各大高校的老式教學(xué)法。“學(xué)生學(xué)得開心，老師教得盡心，家長看得舒心，企業(yè)用得放心”這四句話已經(jīng)不是一句空話，而是隨著教學(xué)法的改革漸漸變成事實(shí)。

四、小結(jié)

新型教學(xué)法的出現(xiàn)可以說是隨著時(shí)代的進(jìn)步而出現(xiàn)的。它滿足了現(xiàn)在企業(yè)對中職電工教學(xué)所教導(dǎo)出來的學(xué)生的需求，同樣也為學(xué)校增加了生源，也提高了電工專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的興趣，從而減少所學(xué)的專業(yè)和所找的工作并不對口的情況，并改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭煩學(xué)習(xí)、得過且過的心態(tài)。現(xiàn)在許多教學(xué)法還在試驗(yàn)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的態(tài)度來探索出一條真正適合電工專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)之路，從而造福當(dāng)代的學(xué)生和社會，讓學(xué)有所成的學(xué)生更好地去造福社會，為國家做出自己的貢獻(xiàn)，為國家的建設(shè)和繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的力量，成為一個對家人，對社會，對國家有用的人。

（作者單位：南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校）endprint