生物教學應擔起生命教育的重任

何丹龍

印度詩人泰戈爾曾經說過：“教育的口的是應當向人類傳送生命的氣息。”本真教學就是不把學生看作知識的容器和獲取高分的工具，而是重視課程在學生生命發展中的作用，是一種綠色的原生態教學。生物學本身就是研究生命現象和生命活動規律的科學，生物教師更應該通過學科教學向學生傳達生命的關懷，讓學生感悟生命的珍貴，從而更好地理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，坦然面對學習、生活中的壓力與挫折。下面，筆者就結合教學實踐談談在生物教學中開展生命教育的成效和體會。

一、敬重生命感悟親情

鄭州市科技館有許多生理衛生和生命歷程的直觀教具，每接一屆新生，我都要帶他們到這里參觀學習。在興致勃勃的參觀中，學生都學到了不少知識。

1.重走“生命通道”

科技館關于生命的最大型的工程設計叫“生命的通道”，把人體生殖細胞——精子和卵細胞的結構、受精的過程、懷孕、胎兒各個階段的發育等或放大，或用實物展示在一條通道上。我設計的一項壓軸節目是讓學生重走“生命的通道”。在這個過程中，學生的心情變得越來越沉重，因為他看到了母親十月懷胎的過程，體會到母親的不易。

母親十月懷胎是艱辛的，一朝分娩更是不易。通過母親分娩過程的回放，在場的不少學生都哭紅了眼睛，每個人的降生日都是媽媽的受難時，不說十月懷胎，就是分娩的那一刻，母親都面臨生與死的考驗。學生從母親分娩過程的鏡頭中體會母親的偉大，引起他們心靈的震撼，從而聯想自己日常生活中對母親的不敬，內心進行反思。從愛媽媽開始，到愛同學、愛社會、愛祖國，以此對學生進行感恩教育。

同時，我對學生進一步引導：冰心這樣描述母愛——母親呵，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？可隨著我們慢慢地長大，不知不覺中，許多事情也在發生著變化——再不愿讓媽媽牽著手過馬路；哪怕明知媽媽是對的，也總嫌她嘮叨，說話時對她總是惡聲惡氣；面對家人，再也不愿多說一句心里話。難道這就是青春的叛逆，這就是所謂的成長的代價？難道我們已經不愛自己的媽媽？難道我們忘記我們從哪里來的，又怎樣長大的？通過重走“生命之路”的歷程，學生會對自己、對媽媽有一個全新的認識。然后給學生5分鐘的時間，把最想對媽媽說的一句話寫在紙上，與大家分享。同學們通過分組活動，充分交流，相互分享，共同感悟。學生寫得最多的是：誰言寸草心，報得三春暉；感恩母親，回報以孝心；爭做孝親敬老的好學生。還有一個學生這樣總結：有位哲學家說過，一個人只有在家愛媽媽，才能在學校愛同學，在社會上愛朋友；只有愛身邊的人，才可能愛社會、愛祖國。愿我們在座的各位都能從愛自己的母親開始，從孝敬父母做起，承擔起自已的社會責任，愛父母，愛社會，愛祖國！

2.珍愛生命是永恒的主題

從汶川、玉樹、雅安的地震報道中，讓學生體會到生命的沉重。我們常常為現實中一些輕視生命的社會現象而深感不安，如自殺、殺人、虐待動物等。究其原因，就是這些人不懂得生命的珍貴。現在大多數學生得到太多的愛而沒有體會到這種愛，更不知道去報答。盡管生物學是一門研究生命的科學，但傳統的生物教學卻忽視了對學生進行生命教育，過于重視傳授知識和技能，很少考慮將生物學教學與學生的生活實際、身心健康結合起來。初中生物教材中有大量的生物繁殖的內容，教師可以利用這些知識讓學生體會到生命來之不易，進而培養學生熱愛生命的情懷，如被子植物的繁殖過程、鳥類的繁殖過程、人的生殖等。可見，每個生命都是獨一無二的，是最優秀的。

二、自信人生我能成功

自信心是對自身價值的一種積極的自我肯定，是一種重要的社會品質。但現在，自信心不足已成為影響初中生生活和學習質量的一項重要原因。

《評價自己的健康狀況》是八年級生物的一節重要內容，我經常通過現場調查，讓學生對自己（包括長相、學習、興趣、特長等各方面）的滿意度給以評價，分為非常滿意、不大滿意、十分不滿意三個層次，再結合教材的相關量表，形成學生的自我評價結果。通過測評，學生普遍感到進人青春期后產生了許多困惑，最讓大家不安的是，原來不可一世的自己現在總覺得技不如人了。一位學生家長曾這樣描述他看到的學生形象：低著頭、灰溜溜的，沒了才氣，沒了底氣，總而言之兩個字——萎縮。由此，我專門安排了一節課，即通過受精過程的觀摩，讓學生看《受精過程》的視頻，強化這樣的觀念——我生來就是做第一的，從而培養學生的自信心。利用初中生物教材中《生殖和發育》一章中男、女生殖系統的組成、生殖和發育的內容，讓學生認識生命的由來及其成長過程。特別是播放受精過程的顯微視頻，對學生產生了極大的震動：幾億個精子像馬拉松賽跑一樣，經過艱難的跋涉，除了一個幸運兒獲得與卵細胞結合的機會外，其他都被無情地淘汰了。通過這個視頻，讓學生知道生命的不易、生命的偉大，每個人與生俱來都是第一名，然后帶領學生高呼：“我自信，我能行！我自信，我成功！”

三、把握自己邁好青春的第一步

專家們認為學生暴力事件的背后是學生青春期心理，特別是性心理在作怪。這種朦朧的對異性的愛慕和吸引如果處理不當，除了引起異性交往障礙、由此引發打架斗毆等惡性事件外，還會產生攀比心理，使學生愛慕虛榮，在此基礎上引發偷盜、搶劫甚至其他犯罪行為。為此，我在生物課上結合《青春期的心理分析》一節，開展了“說說心里話”的活動。

1.你有沒有喜歡過哪個男孩或女孩？你為什么會喜歡他或她呢？

2.對于這份感情你是怎樣處理的呢？

3.在這些問題上，你希望得到老師的哪些幫助和指導？

以下是從學生日記中摘錄的：愛情是世界上最美好的感情；不是不想愛，不是不去愛，怕只怕，愛也是一種傷害。我引導學生遇到此類問題，可以在心里想想，也可以在紙上畫畫，有愿意和大家分享的當然歡迎，如不便說出來也不勉強，保護和尊重大家的隱私；男生和女生之間要真誠平等，相互尊重，落落大方，不卑不亢。最后，我送給同學們一首汪國真的小詩《不，不要說》：“不，不要說/讓我們依然保持沉默/我多么珍惜/這天真的羞澀/你也應保持那青春的活潑/我們的肩膀/都還稚嫩/扛不起太多的責任/等一等吧/等你的肩膀更厚實些/我也懂了/什么是成熟的思索……”

華特生在《生命教育》一書中說，教育并不只是訓練學生能夠謀得職業，或者從事知識上的追求，而是引導學生充分去體悟人生的意義。教育要以人為本，強調人的價值和尊嚴。作為基礎教育中的生物學教學，理應擔當起進行生命教育的重任，使每一個學生都尊重生命、熱愛生命、珍視生命，在生物教學中，向學生傳送生命的氣息。

（責任編輯

肖松）endprint