“小學數學‘性質’總復習”教學設計

李步良

教學內容：人教版六年級下冊“整理和復習”。

教學設想：以學定教，學在導前，學中求導，力求體現以學生為主體的生本教育理念。把教的目光鎖定在學生的“學”上，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，積極引導學生動腦、動手、動口。通過讓學生自主同顧學過的數學“性質”，填表整理，再組內交流，全班展示，厘清知識間的聯系和區別，幫助學生形成一個完整的數學“性質”知識網絡。

預習作業：

小學階段同學們曾經學習了哪些數學性質？想一想，填寫下表。

【設計意圖】要想發揮好預習的作用，預習作業的設計是個關鍵。預習作業設計得好，不但能提高學生預習的質量，而且對培養學生的自學能力有著重要的作用。在預習作業中安排學生回顧、填寫小學階段所學習的數學“性質”，便于學生展開自學，可操作性強，有利于學生對數學“性質”的自主梳理和網絡建構。

教學過程：

一、自主梳理，形成網絡

1 組內交流。

課前，同學們回憶、整理了小學階段所學過的數學“性質”，并填寫了表格。下面以小組為單位，交流一下表格整理情況。

（學生6人一小組，交流預習情況，探討小學階段的數學“性質”，同伴互助，互相啟發，互相補充。）

2 全班展示。

下面各小組推薦一名代表，與全班同學分享一下你們組對數學“性質”的整理情況，其他組同學可以作一些必要的補充。（學生借助實物投影，展示自己小組的整理成果.向全班進行介紹說明。）

【設計意圖】讓學生自主進行知識梳理，把學習的主動權還給學生，學生個體根據自己對復習內容的理解，開展小組內交流，有助于知識結構的豐富和完整，也有利于學生之間的合作精神、互助意識的培養，從而形成生生互動的學習氛圍。

3 完善表格。

教師引導學生用自己的話說一說這些性質分別表述的是什么，怎樣用字母來表示這些性質。列舉一些例子進行說明。根據學生表述和展示，師生一起逐步完善表格。