對當前大學生信息素質教育現狀的思考*

劉建麗

(菏澤學院圖書館，山東菏澤274015)

推動人類社會在21世紀之初取得巨大進步的動力，是洶涌澎湃的信息化大潮。如今，信息和土地、資本一樣成為基本的社會資源，是人類生存發展的物質基礎之一。作為信息化基礎的網絡，如今已深入到千家萬戶，熟練地應用網絡獲取信息資源，已成為當代社會對人最基本的技能要求之一。大學生既是當前使用信息工具的主要群體，又是未來推動信息社會發展的基本力量。培養大學生良好的信息意識、較強的信息能力和較高的信息道德，既是大學生全面成才的需要，也是高等教育適應時代發展的需要。而我國當前大學生的信息素質教育還處在初始階段，存在著一些不盡如人意的地方，改進大學生信息素質教育勢在必行。

一、信息素質和信息素質教育的科學內涵

信息素質教育是伴隨著信息社會的迅猛發展而逐步為大家所認識的，相對于傳統的素質教育，信息素質教育具有鮮明的自身特征。對于信息素質和信息素質教育的含義，一些專家學者已做了一些論述，但在我國目前還沒有一個為學界公認的概念。對信息素質較早進行研究的是美國。上世紀70年代，美國信息產業協會主席澤考斯基就給信息素質下了一個定義，就是利用信息工具及信息源解答問題的技術和技能，這個概念曾獲得了普遍認可。30多年來，社會的信息化日益普及，信息的含義不僅僅意味技能和資源，已成為人們的生活環境和生存常態，信息素質的內容在不斷擴展。考察以往信息素質的概念，人們強調了信息素質在利用信息資源解決實際問題中的技能性作用，忽視了信息素質應有的社會屬性。總結當前已有的各種信息素質定義，比較科學的概念是:學習者根據自己的需要并遵循一定的社會倫理道德規范獲取、評價、使用、表達、創造信息的綜合素質，它包括信息意識、信息能力、信息倫理道德三個方面的內容。［1］信息主體對信息的主觀認識和看法，對所處信息社會的理解和認知，屬于信息意識。獲取信息資源，利用信息工具，創造信息產品的實際技能，就是信息能力。從事信息活動時必須依據和遵守的道德原則、道德規范，可謂信息道德。

信息素質教育是大學生素質教育的一個有機組成部分，它以養成學生適應現代信息社會的基本信息素質為目標，以培養信息意識為先導，以鍛煉信息處理能力為手段，以塑造健康信息人格為保障的一種教育活動。通過信息素質教育，我們使大學生不僅樹立積極的信息意識，獲得豐富的信息理論知識，掌握必要的信息使用技能，形成良好的信息道德，還要使信息素質成為大學生立足社會、完善自我、創新發展的良好基礎和助推劑。

二、我國大學生信息素質教育的現狀分析

信息素質教育雖然已引起人們的重視，但在我國乃至世界范圍內仍然是一個新鮮的課題，相關研究也處于起步階段。在實踐環節，信息素質中的技能教育得到普遍重視，大學生操作運用網絡的熟練程度逐年級提升，但對信息社會的理解和認知還存在明顯不足，對信息素質教育的自主意識不夠強，良好的網絡道德還沒有形成，大學生信息素質教育中存在一些明顯的短板和亟待解決的問題，暴露出來的一些問題令人不安。

(一)忽視了信息意識、信息倫理道德教育

高校傳統的信息素質教育，集中在技能培養方面，忽視了信息素質的綜合性，沒有把信息技能與信息意識、信息道德等結合在一起，把信息素質教育等同于計算機網絡操作，簡單化為文獻檢索利用。現在各個高校的信息課程，主題內容就是計算機基礎、網絡操作和文獻檢索。孤立地進行信息技能培養，把信息意識和信息道德隔離在外，導致的直接后果是大學生信息意識差、信息道德低，出現各種網絡怪現象和各種不文明行為也就不足為怪了。遺憾的是，到現在為止，這種信息素質教育的片面性還沒有從思想上得到重視，無論是政府教育主管部門還是高校自身對此都還沒有有效作為。

(二)信息利用率低、獲取信息的主動性差

在信息素質教育的開展過程中，我國教育界更注重知識理論的傳授，對技能的教育不足，使得大學生不能將信息知識運用到具體的專業學習當中并將知識轉化為自身的能力。［2］有的同學在校幾年，從不到圖書館，有的偶爾為之;有的同學不知本學科，本專業有哪些可供檢索用的檢索工具或檢索系統;不知圖書館有哪些電子資源，以及這些電子資源收錄文獻的范圍、查找的方法和途徑等等。以菏澤學院為例，2012年10月對該校學生進行了一次利用圖書館及圖書館資源的調查，擇其幾項統計的結果如下:

表1 2012年我校學生利用圖書館情況的調查(單位:人)

表2 2012年我校學生利用圖書館情況(單位:%)

(三)信息素質教育平臺虛設，作用有限

經過近20年的信息化建設，各個高校的信息教學條件都較為優越，各校的圖書館和信息網絡中心硬件設施完善，電子資源豐富，為信息素質教育提供了良好的物質和技術基礎。但是，由于思想重視不夠、認識不到位，良好的基礎設施和硬件條件并沒有被充分利用起來，信息課程開設不足，師資力量投入不足，信息素質教育仍然是一個薄弱環節。受利益驅使，很多信息教學設施轉化為營利性場所，信息素質教育工具變成收費牟利工具，很多學校的網絡中心成為學生網上沖浪和游戲的大本營。

(四)信息素質教育課程短缺，教法單一

教育部對思想品德、法律基礎、鄧論等課程列入公共必修課程，而對于信息素質教育，尚未列入大學生公共必修課程，因而，信息素質教育課程缺乏政策指導，開設目的不明確，教學要求不統一，監督檢查機制更是無從談起，信息素質教育整體處于無序狀態。對信息素質教育整個學科的研究基本上還是空白，各個高校根據自己的理解，部分開設了有關課程，教學內容難以適應時代發展需要，教學手段也缺乏信息時代應有的創新性，整個教育質量也就無法保證。就教材體系建設來看，國家也沒有建立相應的信息素質教育教材體系，各類教材滿天飛，缺乏統一的編撰指導思想，內容體系構建也隨心所欲，給信息素質教育帶來了不應有的混亂。

三、加強大學生信息素質教育的基本對策

社會的信息化程度在逐步加深，每個人受到的信息化影響在加大，大學生思想活躍、接受新事物快，對信息化更敏感，受到的影響也最大。當前延續多年的傳統信息教育已不能適應時代發展和育人的需要，信息素質教育必須得到應有的重視，信息素質教育的目標必須更加明確，教學內容必須與時俱進，教學手段必須適時改革，相關的師資、設施、教材等建設必須全面加強。

(一)重視大學生信息意識和信息倫理道德教育

加強大學生信息素質教育，是新時期大學生健康成長成才的需要，是為國家培育全面發展型復合人才的需要，高等學校有條件、也有義務來承擔起這個任務。培養大學生的信息意識，使大學生深刻認識自己身處的信息社會，正確處理個人與信息社會的關系，順應信息社會的發展潮流，把個人的發展與信息社會的進步有機結合起來，減少迷茫、避免彎路，順利成才。面對日益突出的信息污染和信息安全問題，要加強大學生的網絡道德教育，增強大學生的信息敏感性，教育、引導大學生遵守相關的信息法律法規和信息道德規范，增強信息責任感。

(二)建立高水平的信息素質教育師資隊伍

高水平的師資隊伍是信息素質教育有效開展的基礎和根本，師資隊伍的水平也是衡量信息素質教育水平的標志之一。由于信息化發展步伐日新月異，大家普遍感覺即使經常努力學習了，也很難跟上信息化的步伐，總是有一種落后時代發展的感覺。高校教師處在各自學科發展的前沿，接受信息化的自覺性比較強，利用信息技術進行教學科研的程度也很高，但相對于信息時代的迅猛發展來說，他們的信息素質還不夠高，還不能完全適應現代化信息教學的需要，尤其是專業的信息素質教育教師還比較缺乏，建設一直專兼結合的信息素質教師隊伍任重而道遠。在當前的情況下，要立足現有師資隊伍，加強在職教師的信息素質繼續教育，對其進行系統的信息素質教育師資技能培訓，以解當前師資缺乏的燃眉之急。從長遠看，必須建立信息素質教育的師資培養機制，有計劃地進行信息素質教育專業師資的培養，打造一支專業化的高水平師資隊伍。

(三)加強信息素質教育的課程體系建設

課程體系建設是信息素質教育的重要保障。當前高校開設的信息素質教育課程，主要是信息使用技能課程，包括計算機基礎知識、網絡使用、信息檢索等，缺乏信息意識培養、信息道德建設的有關課程，整個課程體系還不夠完整。要深入研究信息素質教育的課程體系，根據培養目標，結合時代發展，構建科學的信息素質教育課程體系框架，建立全國高校一致的信息素質教育課程建設評價標準。要更加重視信息教育中的非技能性課程建設，開設專門的信息意識、網絡道德等課程，補足當前信息素質教育中的缺陷和短板。

(四)將培養大學生信息素質與專業學習相結合

信息滲透到社會生活的方方面面，掌握信息技能，形成較高的信息素質，成為一個人立足社會、完善自我、尋求發展的基礎。對大學生來說，信息素質是支撐其終身學習的品質和技能。在一定意義上來說，信息素質的高低決定了自身潛能的發揮程度，決定了其未來的發展趨勢。因此，信息素質教育與其專業教育不僅不互相影響，而且互相促進、相輔相成。在專業學習中，如能利用好信息知識和技能，不僅有利于其吸收前人的成果、善于運用已有知識，更重要的是對其在學術領域進行探索與創新提供了有力的支持。［3］信息社會條件下，專業學習與信息素質培養愈來愈緊密的結合在一起，在專業學習和研究中強化大學生的信息意識，可以更好地激發大學生接受信息素質教育的興趣，在提高大學生專業水平的同時提高其信息素質。

(五)強化信息素質教育的實踐環節

信息素質教育的重要組成部分是信息技能教育，離不開實踐教學，即便信息意識和信息道德教育同樣也需要在實踐環節中實現。只有通過實踐，才能使學生了解信息社會，掌握信息利用的方法，學會通過信息運用進一步創新學習。現在高校的信息教育，過于偏重理論的教學，實踐環節薄弱，尤其是有針對性的實踐教學少而又少，紙上談兵的成分太多。必須進一步強化學生的實踐鍛煉，既深化理論知識，也能培養其創造和研究能力，同時對所學專業的有關信息有更全面、深刻的了解，對提高專業知識水平也有一定的作用。［4］

(六)發揮圖書館在信息素質教育中的獨特作用

大學生的信息素質不是天生的，而是需要通過系統的信息教育和培養以及他們自己在長期利用信息資源的實踐中逐步形成的。［5］大學圖書館是各個大學的信息文獻中心，是進行信息素質教育的理想場所和重要平臺。當前圖書館的信息素質教育作用還沒有得到充分發揮，數據庫有的未對學生開放，電子閱覽室沒有成為良好的實踐場所，有的甚至淪為收費網吧。必須下大力氣改進圖書館的信息教育功能，使之成為學生信息素質教育的實踐基地，成為良好信息意識、信息道德的養成基地，讓學生能更自由、自主地提高自身信息素質。

大學生是信息社會中信息利用的主要群體，具備較高的信息素質是其成為未來創新型人才的最基本的素質。全社會應當關注大學生信息素質教育，教育主管部門應把這些工作提上議事日程。高校應從思想上高度重視大學生信息素質教育，加大投入，重點建設，形成信息素質教育的一整套工作機制，為社會培養出適應當代信息社會發展的高信息素質人才。

［1］原娟娟．高師學生信息素質培養的現狀分析與對策研究［D］．南京．南京師范大學，2004．

［2］路繼純．網絡環境下大學生信息素質教育探討［J］．河北農業大學學報(農林教育版)，2007，(1):19－21．

［3］韓強，石春燕．網絡環境下大學生信息素質教育探究［J］．吉林工程技術師范學院學報，2009，(2):31．

［4］冉淑賢．網絡環境下大學生的信息素質教育研究［J］．農業與技術，2008，(8):146．

［5］余鵬．網絡環境下大學生信息素質教育的對策［J］．河南科技學院學報，2010，(1):132．