東部地區師范生援疆實習支教的幾點啟示

梁若冰

一、引言

為了支援西部地區的基礎教育建設，解決偏遠欠發達地區師資不足的問題，我國東部沿海地區一些師范類高等院校陸續派出師范專業本科生，前往當地中小學、幼兒園進行實習支教工作。今年三月，我帶領鹽城師范學院27名大三學生前往新疆伊犁察布查爾自治縣，進行了一學期的實習支教工作，體會良多。

二、實習支教的實踐情況

（一）主要工作任務

學生前往受援地的學校和幼兒園，與當地指導老師對接，到所在學校的課堂上聽課，學習成熟教師的課堂教學方法和組織教學經驗。在聽完規定節數的課后，正式走上講臺，進行教學實踐活動。除了課堂教學，還參加受援學校組織的教研活動，班主任工作實習，參與班級管理，組織學生課外活動和環境保潔等其他工作。

（二）遇到的問題

1. 工作問題。學生在支教前只有一些教育教學理論知識，雖然也有說課、評課等專業技能訓練環節，但跟真正的課堂相比還是有一定的差距。所以他們在剛剛走上支教崗位的時候，會遇到問題與困難，如對教學內容的組織、教學方法的選取和課堂秩序控制，包括如何與受援學校師生相處等，有一個慢慢適應的過程。

2.生活適應問題。支教生家庭經濟條件較好，所以對于環境的適應性較差。實習支教地位于新疆西部偏遠縣城，基礎設施、物質生活條件較差；學生大多是南方人，飲食習慣上較為清淡，而新疆地區飲食以牛羊肉為主，口味重，有的餐館和食堂只供應清真食品，所以支教生一開始很難適應當地的飲食。住宿條件簡陋，支教生被安排在中學的學生宿舍，入住之前只有照明線，無法使用電器。后在當地教育部門的幫助下才解決了用電問題。

3.思想和心理問題。支教生大部分是“90后”獨生子女，平常在家里嬌生慣養，飯來張口，衣來伸手，自理能力和適應能力較差，突然來到一個新的環境之中，在生活上和工作上會遇到一定的困難，加上支教工作任務繁忙，心里壓力較大，就會產生各種思想和心理問題。

4.安全問題。新疆的治安沒有外界想象的差，但由于近年來受宗教極端主義影響，接連發生多起暴恐事件，這對保證實習支教生的安全是一個考驗。我們的駐地察布查爾自治縣地處北疆地區，相對來說治安狀況較好。但為了安全起見，我們還是制定了一系列保全措施。

5.民族問題

新疆是我國西北少數民族聚居地，其中回族、維吾爾族、哈薩克族等10個少數民族信仰伊斯蘭教，有著獨特的民族風俗習慣和宗教信仰，而我們的支教生以漢族為主，所以有必要教育支教生注意民族問題，搞好民族團結。

三、實習支教的幾點啟示

啟示一：支援西部邊疆地區的教育事業

首先，新疆地區在教育基礎設施建設上落后于東部地區。由于教育基礎薄弱，物資匱乏和財政支持等原因，加上新疆地區面積廣大，城鎮化率不高，人口密度低，所以當地學校在基礎設施建設和師資配置、教育水平、教學技術等方面與東部沿海地區有很大差距。通過師范生實習支教活動，可以填補新疆地區學校在師資上的短缺，并將東部地區先進的教育理念和教育技術帶到邊疆地區。東部沿海地區與國際經濟交流密切，外語專業師資較強，通過援疆實習支教，可以提高新疆地區外語教學的整體質量水平。

啟示二：師范生通過實習支教可以使自身得到鍛煉。

（1）提高了教育教學實踐能力。

以往高等院校的師范生在學校里的學習基本上是以課堂講授為主，學習內容大部分是理論知識，雖然也有實習期，但時間僅兩個月，學生一般只能上10節課。；也有試講、說課等專業技能訓練，但時間非常有限，且與真實課堂教學的場景還有一定的距離。通過一學期的援疆實習支教，學生能夠整學期直接走上課堂教學第一線，還能參與到受援學校的教研活動和班級管理，這不僅鍛煉了他們的教育教學實踐能力和學生管理的能力，還能促進他們將在學校學到的理論知識，轉化為現實的課堂教學能力，從而將理論與實踐相結合，提高靈活運用專業知識的綜合能力。

（2）鍛煉生存和生活能力。

當今師范專業的學生，自理能力和獨立生活能力不強，缺乏集體生活和團隊協作精神。通過援疆實習支教，在相對艱苦的環境中生活一段時間，讓他們了解邊疆地區人民生活的艱苦，從而珍惜原有的生活條件。還可以改變他們以往嬌慣脆弱的個性，鍛煉他們的獨立生活能力，樹立團隊意識和互助合作精神，進而形成健全的人格。

（3）拓展知識視野，鞏固專業思想。

通過援疆實習支教活動，學生走出自己生活的局限和人際關系，進入一個全新的地域。通過在新環境中的工作和生活，假期的外出參觀考察和游覽，可以了解新疆地區豐富的歷史文化和特有的民族風情，拓寬知識視野，提高綜合素質。同時培養了學生的支教意志，激發了他們獻身農村教育事業的責任感和使命感。

啟示三：促進師范院校教學和實訓工作的改革。

一要加強師范院校在人才培養模式、專業建設、課程設置、教學內容、教學方法、師資配置等方面全方位的改革。針對邊疆基礎教育和社會發展的實際，要更新教學方法，調整課程設置，強化教師技能課等。實習支教不但檢驗學生的素質和實踐能力，同時也是對師范院校教育教學工作的檢驗，實習生反饋回來的信息，又會有效促進學校的教育教學改革。

二是加強實習基地建設。 選擇什么學校做基地？條件好的學校不需要支教，而條件很差的地方，尤其是師資條件差的地方，又難以對實習生起到輔導作用，因此實習基地的選擇需要周密考慮。

三要多方聯手共同推進，加強實習支教工作的研究、管理和指導。由于在出行前缺乏足夠的專業技能培訓和對支教生的心理輔導，導致我們的支教生在適應工作和生活方面存在著一些問題和障礙。所以要組建師范院校、受援地政府和學校三方共同管理、指導的研究機構，加強對支教學生駕馭課堂教學的管理和指導，盡可能解決實習支教學段與專業對口問題，建立實習支教工作的階段性跟蹤和考核系統。

參考文獻：

[1]《師范生實習啟示錄：“支教是農村教育及時雨”》作者：續梅.

原載《中國教育報》2007年9月24日第1版2007年09月24日.

[2]《師范生實習支教工作的實踐與探索》作者： 帕提曼·艾克木原載《成功》（教育）2012年第7期.