素質教育理念在語文教學中的貫徹

邱琳 王琦

[摘 要] 20世紀八九十年代以來，我國開始大力倡導素質教育。這一教育理念的提出必然要求學科教學要做出相應的變革。由于小學語文在整個教育系統(tǒng)和學科體系中處于十分重要的地位，當務之急是要將素質教育理念貫徹到小學語文教學中。因此，小學語文教學更應注重學生正確價值觀的形成，并與社會、學生生活相結合。

[關鍵詞] 小學語文教學；素質教育；價值觀；生活

社會的文明進步，國家的繁榮富強，民族的昌盛復興，都有賴于人來推動與達成。提高全民族的文化素質，變人口壓力為人力動力，是關系到國家和民族前途的大事。素質所表達的含義一般來說有兩種，一種是自然素質，即先天遺傳的生理素質；二是指“公民或某種專門人才的基本品質。如國民素質、民族素質、干部素質、教師素質、作家素質等，都是個人在后天環(huán)境、教育影響下形成的”①。個人要求生存、謀發(fā)展，主要還是依靠我們所說的第二種意義上的素質。而這一素質的形成又離不開教育的影響。我國于20世紀八九十年代以來，國家有關部門制定了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等一系列的文件，大力倡導實施素質教育，素質教育開始作為一種政策要求而被全面推動。素質教育并不是針對特定的階段、特定的場所而提出來的，正如1999年中共中央、國務院作出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》所指出的那樣：“實施素質教育應當貫穿與幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育凳各個方面?！庇绕涫菍θ擞绊懕容^全面、系統(tǒng)和深刻的學校教育更應當融入素質教育理念，落實中央要求。在我國的學校教育體系中，小學教育在整個教育中處于基礎地位，對兒童的發(fā)展起啟蒙作用，在小學教育中貫徹素質教育更是其中應有之義。可以說，語文課程的開設對于學生在整個學習環(huán)境中形成的學習能力和生存能力有著不小的影響。小學語文唯有轉變傳統(tǒng)的教學思路，尤其是要摒棄以“應試”為指導思想來支配其教學實施的價值取向，素質教育理念才能真正融入到小學語文教學中。

一、小學語文教學應當注重學生正確價值觀的形成

傳統(tǒng)的小學語文課堂將重心放在了語文知識的授受上，放在了為應付考試而進行的技能訓練上。語文課程的人文意蘊和精神內涵被漠視，語文教學內容的價值取向被扭曲，這些都偏離了其設計的初衷。在學生眼中，語文課堂意味著枯燥乏味的機械訓練，單調沉悶的死記硬背，語文教學本不該如此，語文的價值也絕不僅限于此。語文教學不是僅僅傳授學生祖國語言的運用規(guī)范，也不是僅僅讓學生會識字、寫字，能閱讀、寫作，這應當只是語文教學的基本要求。我國基礎教育從傳統(tǒng)的“應試教育”向“素質教育”轉軌，更要求語文教學培養(yǎng)學生的全面素質。因此，語文教學的著眼點絕不能將應付考試作為教學選擇的主要甚至是唯一尺度，因為這只會使學生陷入語文知識學習的“泥沼”中而疲于奔命，難以理解其中的潛在內涵，也不可能體悟到其中的思想意義和精神境界，更談不上形成正確的價值觀。小學語文教學要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎知識的過程中學會學習并形成正確的價值觀。若是學生持有了正確的價值觀，產生了崇高的價值追求，其學習行為受到這種正確價值觀的引導和支配，必然會進一步強化其學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其思想道德修養(yǎng)和審美情趣，并形成健全的人格，最終實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、小學語文教學要與社會、學生生活相結合

國內外許多著名的教育家都認識到教育與生活之間密切的聯(lián)系，其中較為典型的是美國學者杜威提出的“教育即生活”和我國偉大教育家陶行知倡導的“生活即教育”等思想。不論二者是否有何差異，他們都強調教育與生活的一致性，強調學校環(huán)境與社會環(huán)境的和諧發(fā)展。學校并不是純粹的“象牙塔”，學校教育無時不刻地受到社會環(huán)境的影響和滲透。因此，學校辦學的目的應是培養(yǎng)出符合社會需要的人，這一培養(yǎng)目標又要具體落實到各學科教學中。小學語文教學作為達成學校教育期望的主要途徑之一，在其實施過程中不能割裂自身與社會的聯(lián)系，教學內容中不能只呈現(xiàn)教材知識，須融入社會元素，結合課本知識探討社會問題，只有這樣，學生的視野才會開闊，思維才可以得到拓展，感悟才能夠更加深刻。與此同時，尊重學生的主體地位、密切聯(lián)系學生生活應成為小學語文教學實施的主導思想。學生并不是“空著腦袋”走進教室的，在教學過程中要注意到學生獨特的生活經驗，并在此基礎上引導學生“生長”出新的知識經驗?；诖耍罢Z文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來”③。將間接經驗與學生直接經驗相統(tǒng)一，有利于刺激學生對生活的好奇之心和探究之欲， 培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，這樣的語文教學才會充滿生機和活力。

參考文獻：

[1] 教育大辭典編纂委員會.教育大辭典（第1卷）[M].上海：教育出版社，1990：27.

[2] 李祖榮.淺析小學語文教育的基石作用——對小學語文教育的思考[J].中國校外教育，2009.

作者簡介：邱琳（1985—），女，漢族，江西安福人，安?？h華泰實驗學校，語文教師。

王琦（1988—），男，漢族，江西安福人，南昌大學新聞與傳播學院碩士研究生。研究方向：傳播實務。