高職院校主持與播音專業通識課程教學

[摘 要] 隨著高職院校主持與播音專業通識教育課程的不斷改革和完善，我國的高職院校主持與播音專業通識教育課程教學得到了較大的提高，但是仍然存在著很多問題，使我國的高職院校主持與播音專業教學仍然只是限于課堂教學，不能完成通識教育的真正目的。在當前的高職院校中，仍然需要不斷創新教學模式，改革教學手段。

[關鍵詞] 高職院校；主持與播音專業；通識教育

當前，通識教育不斷得到教育界學者的認可，因此，我國的高職院校主持與播音專業應不斷改變教學手段，逐漸引進通識教育。通識教育是一種不具有專業性，但是應用廣泛的基本能力、知識、價值和態度教育，能夠幫助學生培養健全的人格，即使學生成為能夠適應時代發展的人才。

1.高職院校通識教育的目的和要求

高職院校進行通識教育，主要是用來培養學生的職業行為、道德、意識和責任，從而幫助學生將職業和社會相結合，使學生不僅能夠在職業生活中展示和提高自身的技藝，而且幫助學生建立良好的精神面貌。從現代課程理論之父拉爾夫.泰勒的書中我們發現，若想開發新的課程和教學，應解決四個基本問題：首先是學校要達到的教育目標是什么？第二是為達到這些目標應提供哪些教育經驗？然后是如何將這些教育經驗有效合理的組織到一起？最后是怎樣確定這些目標能否實現？通過這些問題，我國的教育學專家提出了四個階段：首先，確定教學目標；然后，選擇教學經驗；然后，將得到的教學經驗合理的組織；最后，對結果進行評價。

目前，我國的高職院校主持與波音專業的基本要求包含以下幾點：樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時要做到遵守法律，誠信守禮，具有良好的敬業精神；擁有良好的科學文化和藝術素質等。

2.通識教育的適應性

近幾年以來，我國的廣播電視新聞節目逐漸形成了一個全新的局面，首先是拼直播，目前我國的省級以上廣播電視媒體基本上完成了新聞節目的直播，像湖南金鷹和湖南經視基本上實現了全部新聞節目的直播，在新聞大事發生時，直播是觀眾的首要選擇，因此，能夠進行新聞節目直播的媒體能夠對觀眾產生巨大的吸引。隨著技術的發展，廣播新聞直播逐漸普遍，像前幾年的長沙的撞人事件，造成了巨大的影響，在事件發生后，不到5分鐘的時間內，所有的新聞工作人員全部進入工作，主持人進行直播。這只是其中的一個例子，在新聞廣播節目中，直播已逐漸常態化，因此對新聞主播和記者都提出了更加高的要求，通識教育課程的設立已迫在眉睫。

除了拼直播以外，另一個就是拼現場，新聞廣播的目標是快、活、新，因此，觀眾更加喜歡的是在現場進行生動真實的現場報道。因此，在當前的新聞媒體中，現場連線越來越普遍。像在金鷹的955電臺的午間新聞中，不到半小時的節目，僅現場連線就占到了一半以上，因此，在最近舉辦的一次記者招聘活動中，現場連線作為面試的第一步。這對剛剛畢業的大學生是一個新的挑戰，使很多的應聘者感到不適應。

然后是拼講述方式，在近年來的新聞節目中，逐漸將新聞故事化作為一種全新的講述方式，這種講述方式是將新聞事實以故事的方式講述給觀眾，使觀眾能夠更加形象生動的了解新聞事件的發展。新聞故事化是新聞節目制作的一種全新的嘗試，它不僅僅需要新聞采編人員能夠將新聞語言處理的更加生活化和口語化，另外，也對主持人的語言功力提出了更加高的要求。隨著新的新聞講述方式的推廣，傳統的新聞播報已逐漸被取代，而新的講述方式更具有親和力和平和性。

3.新挑戰下，應不斷改革教學手段

對于通識教育，主要包括三個環節，分別是生活體驗、課堂教學和環境熏陶。通識教育自開展以來取得的進展很小，究其原因，很大程度上是高校不能將通識教育的方法和通識教育的目標完美的結合，從而導致了兩者之間的脫節。如果想要高職院校主持與波音專業通識課程教學實現預定的目標，就必須不斷完善教學手段，將其多樣化。為實現教學手段的多樣化，可以嘗試將學生作為學習的主體，讓他們得到一個具有高度自由的學習空間，這樣，能夠大大提高學生的學習積極性，同時，通識教育的課程內容通過學生自己的討論、反思和總結，能夠使學生記憶更加深刻。這樣的討論能夠激發學生的自主學習熱情，但是教師應先確定好討論的主題，在討論的過程中注意引導，不能讓學生任意討論，要保證討論始終在教師的可控范圍內，這就對老師的課堂駕馭能力和引導能力提出了更高的要求。同時，要充分利用各種教育資源，不斷實現教學手段的多樣化。

4.總結

總之，高職院校主持與播音專業同時課程教育課程的設置能夠幫助新聞媒體培養更加良好的專業人才，然而，在當前的很多高職院校，通識課程往往不能得到老師和學生足夠的重視，因此，導致通識教育的影響和作用微乎其微，因此，要不斷提高通識教育的認可。高職院校應當不斷開展新的通識課程，通過通識課程教育，幫助高職主持和播音專業的學生提高自身素質。

參考文獻：

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作者簡介：郝麗娥（1987—），女，河北張家口人，宣化科技職業學院教師，本科。研究方向：播音主持藝術。