新疆高校土木工程專業評估后的實踐教學改革

汪海琴 王強

摘 要：在卓越工程師教育和專業評估不斷推進專業改革的今天，新疆高校土木工程專業以培養社會需要的應用型人才為落腳點，就要不斷克服現階段遇到的困難和問題，通過不斷改進實踐教學環節來達到專業教學的目的。

關鍵詞：新疆高校；土木工程專業；實踐教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0233-02

伴隨著新疆工業化、現代化進程的不斷加快，土木工程專業作為新疆維吾爾自治區人才急需專業更加受到關注，結合土木工程專業評估、卓越工程師培養和新疆少數民族學生整體理論基礎相對薄弱的特點，新疆高校土木工程專業教學定位于立足于培養應用型和復合型的人才，滿足自治區建筑業基本的人才需求，為新型工業化、建筑產業化實施儲備優秀人才。

一、當前新疆高校土木工程專業建設與內地高校相比還有很多的制約條件

1.教學經費不足。新疆某高校土木工程專業本科生學費為3500元，每年劃撥學費收入的25%作為教學四項經費，用于本科教學中的教學改革、教學檢查與評估、教學成果與獎勵、實習實踐、實驗耗材、畢業論文設計等各項支出。其中畢業設計費用100-250元/人每學年，生產實習50元/人。且土木工程專業自身要求要注重實踐教學，實踐教學環節開展的優劣直接影響應用型人才的培養質量，而資金的短缺嚴重制約實踐教學活動的開展。

2.指導實踐環節的師資力量不足，部分教師缺乏實踐經驗。土木工程專業實踐教學環節要求從事實踐教學的老師既要有扎實的理論功底，更要具備相當的工程實踐經驗，及我們通常所說的雙師型人才，而當前真正從建筑企業或者工地現場鍛煉出來的老師所占比重偏低，實踐經驗的缺乏勢必造成實踐教學環節的指導缺乏針對性，與真正的工程實踐還有一定的差距，從而影響實踐教學環節的質量和水平。新疆某高校土木工程專業畢業設計環節每位教師指導學生6-8人，課程設計、實習等實踐環節每班配備兩名指導教師。師資力量的不足也制約著實踐教學環節的質量。

3.常規教學環節大量的思想政治教育類課程占用較多的學習時間，學生投入教學實踐環節時間不足。新疆現階段維護穩定的政治任務決定了學生思想政治教育的重要性，思想政治教育類課程遠比內地高校開設的多。然而思想政治教育類課程所起到的思想政治教育的效果有限，思想政治教育手段有待創新，在節約課堂教學時間的基礎上注重提高教學效果值得研究。

4.各高校不同程度地存在實踐環節與畢業設計環節相脫節的現象。按照學科培養計劃的制定規律，實踐教學環節的順利進行更多是能夠通過參加工程實踐來指導學生的后續教學環節，從而最終將學習成果落腳到畢業設計環節。畢業設計實際上是一名學生四年本科學業水平的集中體現。而如果單純地將實踐環節與畢業設計環節區分開來，甚至兩個教學環節風馬牛不相及，實踐教學的成果就得不到檢驗，實踐環節的效果和作用必將大打折扣。

5.實踐教學管理缺位，隨意性大。針對實踐教學環節，雖然在教學大綱和學生課表中都安排得很清楚，但是因為缺乏必要的監督檢查，致使實踐教學環節往往流于形式，特別是認識實習等教學環節趨近于旅游觀光，失去了原有實踐教學的本來意義。

6.實踐教學環節督導制度有待建立和完善。通過幾年的本科教學質量評估和專業評估的開展，現有新疆高校本科理論教學環節的督導制度和管理制度已經十分健全，但是針對實踐教學環節的督導制度還有待建立和完善。缺少了現場監督檢查的實踐教學大都是在資料檢查上下功夫，就出現了諸多資料齊備但是實踐教學進行的很差甚至杜撰教學材料蒙混過關的情況，不利于學生實踐教學環節的正常開展。

7.實踐教學環節教師工作量認定標準不一，影響老師從事實踐教學的積極性。由于實踐教學環節往往都是集中教學，按照周工作量計算基數大，新疆部分高校在執行過程中往往對于實踐環節的工作量進行折扣計算。但從實質上對于從事實踐教學的老師是一種工作量上的不認可，不利于調動從事實踐教學老師的積極性。

8.少數民族學生理論基礎和漢語水平上的限制，也不同程度地影響實踐教學的層次和水平。在工地的工程實踐中，往往存在同一個班級漢族同學領會較快，但是部分民族同學領悟能力和實踐能力缺乏的問題。

二、新疆高校土木工程專業加強實踐教學環節的思考

1.靈活轉變思想政治類課程教學方式，為實踐教學爭取更多的時間?，F階段新疆面臨的維護地區穩定的重要任務決定了學生思想政治教育的重要性，但是在實踐過程中我們會發現，單純的課堂灌輸收效不大，我們可以嘗試通過參與思想政治實踐類活動，制定綜合的評優標準，通過以綜合成績來衡量學生的學業的方式，適當提高思想政治類指標所占分數，引導學生積極參加各類有意義的活動，不斷參加社會實踐，不斷提高學生參與自我教育的積極性，嘗試多種多樣的思想政治教育模式，來提高思想政治教育的效果。同時可以為實踐教學環節節省更多的時間。

2.密切實踐教學環節與畢業設計環節的聯系，重視對畢業設計的考核。實踐中應當讓學生先了解畢業設計題目，通過進行一段時間畢業設計，帶著問題到工程項目工地進行實地觀察，思考解決，或到設計院頂崗工作，真題真做，避免畢業實習流于形式，變成走馬觀花，與畢業設計題目存在較大差異。避免學生實習理論脫離實際，產學脫節等現象。同時還要更加重視畢業答辯，通過聘請校外專家指導，設置末位淘汰制、典型答辯制度等方式加強對畢業設計環節的管理，讓學生感受到壓力，變壓力為動力，不斷提高自身素質。

3.加強雙師型師資隊伍建設，使實踐環節更加貼合企業實際。加強雙師型師資隊伍的建設，要制定優惠政策，鼓勵專業教師向“雙師型”轉化；通過新入校教師必須進入企業進行至少半年的頂崗作業，聘請企業專家為青年教師授課、聘請校外專家參與畢業設計、畢業論文的評審和解讀等形式讓教師盡快了解企業需求現狀，了解行業實際，更好地讓培養出來的學生切合企業需要。

4.增加實踐環節的資金投入，建立穩定的畢業實習基地。通過不斷調整實踐環節投入比例，建立相對穩定的校外實習（設計）基地，讓應屆畢業生到校外畢業實習（設計），逐步加強畢業設計（實習）的管理，形成高校實踐教學的特色，培養自治區需要的應用型人才。

5.逐步建立適合學生特點和企業需要的畢業設計教學管理制度。畢業設計是學生走入社會前的最后學習和綜合訓練的環節，為了進一步提高學生綜合運用所學知識進行實際工程設計能力，新疆某高校的教學計劃在第八學期安排了14周的畢業設計，讓學生的實踐教學真正跟將來要從事的工作結合在一起，通過老師教、師傅帶的方式讓學生盡快了解工程實際，培養重實踐、上手快的實用型人才。

在畢業設計中，學生能受到較全面和系統的訓練。在設計內容上注重學生方案設計、概念設計能力的培養，提高學生的工程意識，鍛煉學生的綜合分析判斷能力。在指導方法上，注重培養學生的自學能力，獨立工作能力，并能綜合運用所學知識，正確使用各有關的標準和規范。每年12月由專業負責人組織教師進行畢業設計選題與畢業設計分組安排。畢業設計選題采用真題真做和真題假做方式，并基本保證一人一題，為提高學生畢業設計質量，要求指導教師做好畢業設計指導記錄，對畢業設計進行中期檢查，同時專業負責人對每屆畢業設計及時總結分析。

6.建立更加規范的實踐環節學生管理制度。新疆某高校在實踐教學管理中通過以下幾個環節做好實踐環節的教學管理。考勤跟蹤——學生實踐環節出勤由班長統計，任課教師簽字、班主任簽字確認后上交學工辦一份，并按照“學生紀律處分暫行規定”進行處理。平時成績跟蹤——教師在實踐教學過程中進行考勤、作業等方面進行量化考核，并按比例計入最終考核成績。考核跟蹤——對學生的實踐教學進行綜合評定，計入學生檔案，不及格者達不到學位標準，進行重修或者不予頒發學位證。

7.試行實踐教學督導抽查制度，加大對實踐教學環節的監控和違規懲處力度，實行更加有效的監督和教學指導，從而使青年教師不斷改進實踐教學質量，使學生們在實踐教學中學到更多的實踐知識。

三、結語

總之，土木工程畢業設計卓越工程師教育應以培養學生分析能力、實踐能力、創造力以及溝通能力為主，通過對土木工程知識的綜合運用，掌握分析問題的方法，會設計、能施工、會管理，能解決工程實際問題的能力，著力培養學生“工程素質，探索完善培養創新型人才方法，加強校企合作，把課堂建在工地，社會才是真正大學，從根本上解決學生動手能力不強、實踐能力較差，忽視了土木工程專業的工程性、技術性、實踐性特點，長期不重視土木工程專業實踐教學現行教學體系，通過卓越工程師教育實施，為新疆地區工程建設輸送具有創新能力又有工程實踐能力的卓越工程師。

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（責任編輯：李鵬飛）