大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育研究

張麗敏 溫雅琴 呂建設(shè)

摘 要：隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為全球高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易和跨境、跨時(shí)空教育時(shí)代逐漸來(lái)臨[1]。大學(xué)階段學(xué)業(yè)規(guī)劃的如何，直接關(guān)系到畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)、就業(yè)，關(guān)系到未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展和事業(yè)成功[2]。對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院中外合作辦學(xué)學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了基于中外合作辦學(xué)的“三段式”“五位一體”大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)學(xué)生；三段式；五位一體；學(xué)業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0251-03

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，邁向社會(huì)之前，根據(jù)自身實(shí)際制定的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃和目標(biāo)方案。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)成就有關(guān)聯(lián)，做過(guò)大概的學(xué)業(yè)規(guī)劃，但也存在著對(duì)自己專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏行動(dòng)保障，就業(yè)前景不了解等問(wèn)題。特別是部分學(xué)生由于個(gè)人愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境以及自我認(rèn)知能力與控制力較差，造成目標(biāo)模糊、信心不足甚至逃課荒廢學(xué)業(yè)。因此，非常有必要開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、客觀分析現(xiàn)實(shí)需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制定出符合自身實(shí)際、具有可行性和可操作性的學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠滿足大學(xué)生需求的主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的了解、學(xué)業(yè)目標(biāo)與方向的明確、學(xué)習(xí)力提升、人文素質(zhì)提高等項(xiàng)目[3]。

一、中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)

與普通大學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)學(xué)生有其獨(dú)特特點(diǎn)。一是入學(xué)層次相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。以山東省為例，中外合作辦學(xué)的錄取批次大都為本科二批，相對(duì)于學(xué)校本科一批及重點(diǎn)批次學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)層次相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。二是家庭條件相對(duì)富足，“學(xué)”前教育有所缺失。中外合作辦學(xué)的學(xué)費(fèi)是普通專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)的3-10倍不等，他們自幼成長(zhǎng)在4對(duì)1或6對(duì)1的家庭環(huán)境中，家庭條件優(yōu)越，長(zhǎng)期處于家庭與社會(huì)的給予和包容中，自我意識(shí)強(qiáng)，自律意識(shí)差，生活習(xí)慣懶散。三是學(xué)業(yè)任務(wù)較為繁重，抗壓能力有待提高。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，各高校中外合作辦學(xué)第一學(xué)年大都對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)言培訓(xùn)，再加上專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是標(biāo)準(zhǔn)的“高四”生活。較之傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)業(yè)任務(wù)重，壓力大、強(qiáng)度高，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。四是主流思想積極向上，價(jià)值取向趨于自我。在家庭教育和學(xué)校教育的積極影響下，學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的理想信念堅(jiān)定不移，但對(duì)于人生的規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，對(duì)西方文化產(chǎn)生好奇乃至濃厚興趣。很大程度上存在追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)而忽略社會(huì)責(zé)任感，思想活躍但缺乏自我把控的能力。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院是經(jīng)山東省政府和國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)的第一批中外合作辦學(xué)本科教育機(jī)構(gòu)，旨在適應(yīng)改革發(fā)展的需要，積極引進(jìn)德國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行大膽探索、創(chuàng)新、改革的嶄新的辦學(xué)體系。采取“3+1”培養(yǎng)模式，第一至三學(xué)年在中國(guó)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)，第四學(xué)年按照有關(guān)規(guī)定，成績(jī)合格者到德國(guó)留學(xué)一年。第一學(xué)年主要完成德語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，包括德語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀、撰寫(xiě)等。從二年級(jí)開(kāi)始，90%的課程由德國(guó)教授及德國(guó)助教進(jìn)行講授。德語(yǔ)是一門(mén)較難掌握的語(yǔ)言，尤其是其復(fù)雜的語(yǔ)法，因此，對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好德語(yǔ)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃尤其重要。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2003年開(kāi)始與德國(guó)埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，旨在通過(guò)引進(jìn)德國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在具體的中外合作辦學(xué)過(guò)程中，為解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，學(xué)校正視中西方不同的教育教學(xué)理念、文化差異和價(jià)值取向等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，積極探索學(xué)業(yè)規(guī)劃教育在提升人才培養(yǎng)教育質(zhì)量中的新路徑。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生入學(xué)層次相對(duì)偏低（本科二批次錄?。Ｖ型夂献鬓k學(xué)由于特殊的課程設(shè)置、教學(xué)方式和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系給學(xué)生提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。由此導(dǎo)致新生心理問(wèn)題頻發(fā)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高強(qiáng)度的“高四”語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，順利度過(guò)大學(xué)生活就顯得尤為重要。

二、中外合作辦學(xué)“三段式”“五位一體”創(chuàng)新性學(xué)業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)近年來(lái)才提出來(lái)的全新理念，其根源于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與理論。是人才成長(zhǎng)主體通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題，以確保其自身順利完成學(xué)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟事業(yè)[5]。

國(guó)際交流學(xué)院自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“登高必自”校訓(xùn)為引領(lǐng)，堅(jiān)持“育人為本、學(xué)術(shù)至上”的理念，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，更新教育管理觀念，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)“志存高遠(yuǎn)，學(xué)貫中西，開(kāi)放包容，求真務(wù)實(shí)”院訓(xùn)精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的重要意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生確立目標(biāo)，明確方向，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才的熱情與動(dòng)力。

“三段式”培養(yǎng)工作模式。鑒于中外合作辦學(xué)的特殊性與階段差異性，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)突出德育為先、能力為重、全面發(fā)展在學(xué)生思想政治教育工作中的作用，融管理、教育、服務(wù)于一體，創(chuàng)建實(shí)施了“三段式”學(xué)生管理工作模式。根據(jù)中外合作辦學(xué)每個(gè)階段教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)與思想特點(diǎn)的不同，積極構(gòu)建“三段式”培養(yǎng)工作模式，讓學(xué)生明晰不同學(xué)習(xí)階段（語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段、國(guó)外留學(xué)階段）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、任務(wù)與達(dá)成的目標(biāo)。語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段，即心理適應(yīng)期或思想波動(dòng)期，主要是大學(xué)一年級(jí)，主要完成德語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，包括德語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀、撰寫(xiě)等，并完成山東農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的德育、體育及部分公共基礎(chǔ)課程。重在加強(qiáng)學(xué)生的人格、品德、習(xí)慣塑造養(yǎng)成教育上做文章，幫助學(xué)生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變、心理適應(yīng)與思想升華。外方課程國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段，心理強(qiáng)化期或思想鞏固期，此階段除完成山東農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)位必修課主干課程外，主要完成德國(guó)FOM開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，如：管理學(xué)基礎(chǔ)、成本、金融與投資、企業(yè)管理、信息技術(shù)與處理、經(jīng)濟(jì)、德語(yǔ)、會(huì)計(jì)與稅收、市場(chǎng)、國(guó)際法、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、人力資源和重建管理等，以上這些課程均由德國(guó)教師全德語(yǔ)授課，采用德國(guó)原版教材及德國(guó)的教學(xué)、考試模式。重在加強(qiáng)學(xué)生跨國(guó)際理解教育上搞研究，增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)與理解、包容與尊重，樹(shù)立中華傳統(tǒng)文化自覺(jué)與自信、民族自尊與自豪、個(gè)人自立與自強(qiáng)意識(shí)。出國(guó)留學(xué)階段，心理或思想成熟期，即第四學(xué)年在德國(guó)學(xué)習(xí)主修階段專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程采取專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)，并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)及畢業(yè)答辯。重在加強(qiáng)以學(xué)生就業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作為主的“學(xué)貫中西、學(xué)以致用”成才教育上下力氣，健全留學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，搭建信息網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，密切與學(xué)生“零距離”接觸。這樣劃分不僅使每個(gè)階段的學(xué)生管理工作具有很強(qiáng)的規(guī)律性和可操作性，而且段與段之間都有傳承性和連續(xù)性，學(xué)生思想政治教育工作更富有針對(duì)性與實(shí)效性。

“五位一體”工作模式。學(xué)院將結(jié)合不同學(xué)業(yè)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，按照山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“五位一體”工作模式，形成院校、家庭、社會(huì)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，國(guó)內(nèi)與國(guó)外教育引導(dǎo)無(wú)縫連接。國(guó)際交流學(xué)院的主要工作就是教學(xué)與學(xué)生管理工作，但是學(xué)院辦學(xué)條件與環(huán)境比較獨(dú)特，一是教學(xué)的師資要么是德方聘請(qǐng)的德語(yǔ)老師，要么是德國(guó)教師。二是學(xué)生年級(jí)輔導(dǎo)員均是由德方聘請(qǐng)，真正屬于山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例極少。在這種情況下要完成學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃任務(wù)與要求，難度確實(shí)不小。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，國(guó)際交流學(xué)院主要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施新生學(xué)業(yè)規(guī)劃。

學(xué)院重視：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，成立以院長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，周密部署。

教師指導(dǎo)：充分發(fā)揮聘任老師的指導(dǎo)作用。堅(jiān)持樹(shù)立“以院為家”、“以生為本”理念，首要的是提高教師們愛(ài)崗敬業(yè)精神，讓教師們感受到有艱巨的責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生夯實(shí)德語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，認(rèn)清學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性。

一年級(jí)德語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生順利完成四年學(xué)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一位德語(yǔ)老師都勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不僅要做課堂教學(xué)的能手，更要做一名教、學(xué)、研相結(jié)合的多面手。一是利用集體備課等教學(xué)環(huán)節(jié)，相互交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)、研學(xué)相長(zhǎng)。二是要扮演好教學(xué)與生活中的各種角色，積極引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，明確奮斗方向，進(jìn)行合理學(xué)業(yè)規(guī)劃。三是不斷探索教學(xué)方式、方法，要做到因材施教，學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。四是要發(fā)揮好傳幫帶作用，形成一支強(qiáng)有力的德語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)生規(guī)劃：要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。學(xué)生自己擬定學(xué)業(yè)規(guī)劃是整項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，要切實(shí)增強(qiáng)活動(dòng)主體的自覺(jué)性。讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的前提下，積極主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)、老師和學(xué)長(zhǎng)朋友的意見(jiàn)和建議，制定并不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

家長(zhǎng)反饋：家庭是培養(yǎng)子女成才的“第一學(xué)校”，家庭育人在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，家長(zhǎng)反饋是做好大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的保障。國(guó)際交流學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)電話交流機(jī)制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的學(xué)業(yè)規(guī)劃情況，進(jìn)一步了解學(xué)生在校表現(xiàn)，進(jìn)而與家庭共同對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，互通信息，增進(jìn)交流，多措并舉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的一致性、協(xié)調(diào)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

要發(fā)揮好家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中的督導(dǎo)作用。建立與家長(zhǎng)交流溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解學(xué)生在校期間的全面表現(xiàn)情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)孩子的教育引導(dǎo)工作，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)成才。

德方保障：要發(fā)揮好德方在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保障作用。鑒于大部分課程、學(xué)時(shí)、師資德方占很大比例，中方應(yīng)積極協(xié)調(diào)、督促德方保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，有學(xué)習(xí)的興趣和成就感。同時(shí)德方應(yīng)積極承擔(dān)起利于學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，積極推薦學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生繼續(xù)深造提供便利。

三、中外合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施步驟

（一）發(fā)動(dòng)宣傳

學(xué)院集中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和前景，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正感悟到學(xué)業(yè)規(guī)劃在人生規(guī)劃中的重要地位，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃的自覺(jué)性。特別是通過(guò)開(kāi)展《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、懂得如何規(guī)劃。此外通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生去討論，切實(shí)制定適合自己的可行性學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）參考模式

結(jié)合學(xué)院中外合作辦學(xué)10年來(lái)的學(xué)生就業(yè)情況，大體有以下幾種就業(yè)模式供學(xué)生參考。

1.德國(guó)考研型：德語(yǔ)基礎(chǔ)牢固，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。

2.英美考研型：英語(yǔ)成績(jī)成績(jī)突出，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。

3.國(guó)內(nèi)考研型：外語(yǔ)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)均突出的學(xué)生。

4.國(guó)外就業(yè)型：能夠取得德方學(xué)位，有良好的語(yǔ)言溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，若取得德方碩士及以上學(xué)位，就業(yè)前景將更加廣闊。

5.國(guó)內(nèi)外資企業(yè)就業(yè)型：能夠取得中德雙方學(xué)位，有良好的語(yǔ)言溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生。

6.國(guó)企就業(yè)型：最起碼能夠獲得山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位證書(shū)，滿足企業(yè)報(bào)名條件，能夠參加企業(yè)公開(kāi)招考面試的學(xué)生。

7.公務(wù)員型：參加國(guó)家、省、市公務(wù)員招考，應(yīng)具備開(kāi)闊的知識(shí)視野、較強(qiáng)的反應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知能力。

8.自主創(chuàng)業(yè)型：此類(lèi)型學(xué)生視家庭和社會(huì)等的資助力度而不同，要根據(jù)個(gè)人興趣和能力開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)。

9.依托父母型：但也應(yīng)需具備用人單位的一些基本條件。不建議學(xué)生選擇該模式。

（三）規(guī)劃實(shí)施

每位學(xué)生根據(jù)學(xué)院提供的幾種就業(yè)模式，認(rèn)真分析自身情況、專(zhuān)業(yè)前景及大學(xué)生活不同階段的特點(diǎn)，明確目標(biāo)，分解任務(wù)，有針對(duì)性地制訂、實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真填寫(xiě)《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃手冊(cè)》，并在不同的階段對(duì)自我規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整、完善與總結(jié)。最基本的要經(jīng)受住四關(guān)檢驗(yàn)，完成四個(gè)基本目標(biāo)。一是語(yǔ)言關(guān)檢驗(yàn)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；二是出國(guó)關(guān)檢驗(yàn)，能夠順利出國(guó)學(xué)習(xí)；三是畢業(yè)關(guān)檢驗(yàn)，能夠順利獲得中德雙方學(xué)位；四是就業(yè)關(guān)檢驗(yàn)，能夠經(jīng)受得住國(guó)內(nèi)國(guó)外大環(huán)境的考驗(yàn)。

（四）監(jiān)督保障

學(xué)院定期對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)程中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題或共性問(wèn)題予以指導(dǎo)，并監(jiān)督保障實(shí)施。每個(gè)年級(jí)輔導(dǎo)員要定期向?qū)W院匯報(bào)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施情況，不斷完善措施，確保該項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，取得顯著效果。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生入學(xué)層次相對(duì)偏低（本科二批次錄?。?，存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏較大等特點(diǎn)，而中德合作采取“3+1”培養(yǎng)模式，較之傳統(tǒng)的大學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生壓力大、強(qiáng)度高；由此導(dǎo)致新生心理問(wèn)題頻發(fā)。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)“五位一體”的共同努力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)業(yè)，營(yíng)造全年、全員、全程育人的濃郁氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，有力地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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