等待花開的故事

杞麗娟

班上有個叫小花的孩子，智力很正常，可就是性子慢，她爸爸無奈地叫她“奧特慢”。小花走路慢慢的，說話慢慢的，寫字更是慢得讓人上火。剛讀一年級的時候，別的同學一分鐘能寫六個生字，她只能寫一個字；別的同學寫完一頁，她只寫完一行。一次數學口算競賽，別的同學20分鐘完成了兩百多道題，她卻只做完20多道。更不可思議的是，她經常一個pose就能擺上10分鐘。一個七八歲的女孩兒，正應該是活潑開朗的時候，怎么能這樣深沉呢？

后來通過家訪了解到，小花是重組家庭的孩子。父親忙著做生意，沒有更多的時間陪她，而繼母帶著妹妹，剛剛融進這個家庭。小花本來就是個孤獨內向的孩子，再加上這樣的遭遇，怪不得她眼里滿是落寞。得知情況，我頓生愛憐之心。課間休息時，找機會跟她搭話，但她總是問一句，答一句根本不愿意與人多交流，課堂上提問，她也總是一副害怕瑟縮的模樣。

怎樣讓她開朗起來，寫字快起來，進步起來呢？我在尋找突破口。兩年的接觸，我發現這個孩子記憶力不錯，邏輯思維能力很強，數學成績很好。這個孩子聰明，只不過不善于表現自己，自覺性也差一些。找到了她的閃光點，我興奮不已。課間，我鄭重地找她談話，贊美她是聰明的孩子，告訴她只有真正聰明的孩子，才能不費力氣把數學學好。我總是熱情地鼓勵她：“加油啊，聰明的小花！”可她還是那個樣子：做事慢慢的，背書慢慢的，寫字慢慢的，老師少看一眼就慢下來，就發呆，或者干脆一個姿勢就成“雕塑”了。

這么聰明的孩子居然學不好，我很有挫敗感。真的沒辦法了嗎？不是有個教育理論叫等待花開嗎？每個學生都是一朵小花，早也開遲也開。可我的小花什么時候才開呢？

進入三年級后，接連幾周小花要么不交語文作業，要么不交數學作業，要么不讀英語課本。我鼓勵過，批評過，諒解過，都不見成效。我的良苦用心就這樣被小花無視了，只好使出“殺手锏”——晾她在一邊。可她更是破罐子破摔，干脆什么也不做，我徹底敗下陣來。

有一句話總是很安慰人：“辦法總比困難多。”我想，只要不放棄，總能找到突破口。我和數學科任老師相約再次來到小花家里，和她父親一番長談。他父親給我們分析：小花之所以這樣是因為沒有學習的信心，寫字慢，考試分數總是不高，因為分數不高，就沒有成就感，沒有成就感就沒有自信心，也就沒了學習的信心。只有樹立她的信心，才能從根本上扭轉局面。樹立信心從哪開始呢？就從課堂上開始，不管什么問題，都讓她回答，答對了就鼓勵一下，答不對也沒關系。我們也向她父親提出了要求，孩子在學校寫得慢，知識鞏固得不夠，回家就需要依靠家庭的監督。

也許是又一次走進了她的家庭，和她一起心平氣和地說話，小花感受到了我們對她的誠意。再相遇時，我們感覺上就更親近了一些。她的家庭作業在數量和質量上比原來好得多了。在課堂上，她很樂意回答我的問題，讓人欣慰的是她回答問題的質量很高。在一次次的掌聲中，小花臉上明顯有了笑容。可令人費解的是，小花寫字的速度依然是慢吞吞的。在一次作業巡視中，我發現當我站在她旁邊時，她的書寫速度并不慢。因此，一到做課堂作業，我就讓她到講桌上來做，這樣她的一舉一動都在我的視線內。在我的注視下，小花做作業的速度漸漸快了起來。我開玩笑地對她說：“小花，你坐的位子叫首長席，可得有首長的樣子哦！”她會心地笑笑，她的心和我一點點靠近。

臨近期末復習生字時，我們先抄寫再聽寫。有時怕她抄不完，別的同學在大課間休息20分鐘，我就會讓她少休息5分鐘，提醒她先開始一步。這樣，別的同學抄完，她也抄完了。批改聽寫作業時，我先一步改她的本子，如果有寫錯的字，就讓她先改。即使遇到下課，我也督促她先改錯再出去玩。“奧特慢”的書寫速度快起來，生字詞就學得扎實了。一旦鞏固了基礎知識，做起模擬卷，她的速度不僅快起來了，而且正確率也在不斷提高。在逐漸上升的分數中，小花享受到了成功的快樂，學習勁頭更足了。期末考試時，語文分數第一次超過了數學。我苦苦等待的小花終于開了，我的“奧特慢”終于OUT慢了！

責任編輯：晏祥輝