疏導厭學情緒，讓學生茁壯成長

陳燕妹

摘 要：隨著年級的不斷深入，發(fā)現(xiàn)學生的厭學情緒也在增長。為此，我以部分學校為樣本進行調(diào)查，以期對這一現(xiàn)象有個比較全面的了解。同時，還通過閱讀相關(guān)文獻，認真分析了產(chǎn)生厭學情緒的原因，并就此“對癥下藥”提出一些有效消除厭學情緒的具體對策，從而為學生的成長提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初三學生；厭學情緒；教育觀念

隨著年級的不斷深入，發(fā)現(xiàn)學生的厭學情緒也在增長。尤其是期末考試臨進的時候，初三學生出現(xiàn)了較嚴重的厭學現(xiàn)象，于是筆者通過從學生個性、學校的影響、家庭的影響、社會的影響等四個方面的調(diào)查，了解了學生厭學的原因。

一、初三學生厭學的成因分析

（一）家庭教育存在的誤區(qū)

1.過高的期望剝奪了孩子的學習興趣

這些年來隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展， 家庭經(jīng)濟收入快速增長， 家長重視子女教育的風氣越來越濃， 教育投入已成為城鄉(xiāng)許多家庭的主要開支， 而且城市孩子接受正規(guī)教育的時間還在提前。這本是好事， 可問題是孩子剛開始學習， 家長就給選擇未來發(fā)展方向， 以名家名人為將來成功的標志。在早期的被動學習中家長就剝奪了孩子的選擇權(quán)， 使孩子失去了自我興趣發(fā)展的機會。專家分析說： 期望一旦成為子女的精神負擔，那么沉重的期望會和書包一起壓跨稚嫩的心靈和翅膀， 造成子女獨立人格的喪失， 主體意識的泯滅， 自由思維的禁錮和開拓功能的消退。

2.不合理的教育模糊了孩子的學習目的

生子望成龍， 育女盼成鳳是許多家長的教育代名詞。在這種理念影響下， 當孩子考試成績好的時候家長不惜滿足孩子的過分物質(zhì)要求予以獎勵， 相反便是冷漠、呵斥，“不打不成才”是一些家長的慣用方法。由于家長對孩子學習成績的過分關(guān)注和不當?shù)奶幚矸绞剑?使孩子感到滿足家長的要求比自己更為重要， 便產(chǎn)生了自己學習的目的只是為了滿足家長要求的模糊認識， 從而削弱了孩子學習的動機。

3.對子女過度放任自流

有些家長受“沒有教不好的學生， 只有不會教的老師”的影響， 把孩子送到學校便萬事大吉。一些家庭的大人常忙于自己的事務(wù)， 不和孩子交流、勾通， 父母對孩子的教育互相扯皮推委， 很少過問孩子的學習生活。孩子隨著學習任務(wù)的逐年增加和難度的不斷升高， 由一開始的學習欠帳， 便轉(zhuǎn)為吃力， 產(chǎn)生知難而退的思想， 對學校的管束和老師的要求產(chǎn)生厭倦心態(tài)，進而導致厭學。

（二）學校教育存在的誤區(qū)

1. 學校教育過度重智育輕其余

“應(yīng)試教育”的影響極大， 素質(zhì)教育步履艱難。有人稱“素質(zhì)教育”喊得震天動地， 應(yīng)試教育抓得扎扎實實。由于考試的選拔功能為評價學校工作標準， 學校就無法擺脫升學率的束縛。學校即使要淡化考試成績， 但迫于家長、社會的評價壓力， 也不得不把考試成績和升學率放在首位。家長將學校的知名度定為擇校標準， 而學校的知名度又取決于學校的升學率， 這就促使學校對老師和學生的評價只能以考試成績來論。有的學生因?qū)W習成績偏低就變成丑小鴨，由于缺乏成功的經(jīng)驗， 感受不到學習的樂趣， 使學生把考試成績甚至把學校異化成心中牢籠，喪失了對學校生活的依戀， 從而產(chǎn)生了厭學心理。

2.學校生活單調(diào)乏味， 降低了學生學習的興趣

因追求升學率， 學生在校生活基本被上課和做作業(yè)占據(jù)， 畢業(yè)班更是這樣。適宜學生身心特點的活動開展得太少， 成績好的學生還時有課外娛樂， 而成績低的學生除上課時間外， 還要花數(shù)倍精力和時間進行艱難地補課。他們是校園中身心負擔最重的一部分， 但很少有人關(guān)心他們在想什么， 做什么， 他們更不能成為校園生活的中心， 使他們在校有一種格外的壓抑感

3.不合格的授課形式弱化了學生學習的興趣

興趣是一種行為動機， 是推動學生學習的直接動力。有了興趣， 學生就會把學習看成自己的愿望和要求。學生學習的興趣取決于課堂的吸引力。如果教師能風趣幽默地講授、循循善誘地引導、師生民主平等參與、快樂互動交流，導之以興、授之以趣， 便能激發(fā)學生學習的興趣。

三、消除學生厭學情緒的幾點對策建議

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念， 樹立全面發(fā)展的人才觀社會、學校及家庭

要轉(zhuǎn)變教育觀念從根本上減輕學生過重的學習負擔， 使學生從過重的學習負擔中解脫出來， 有充裕的時間去從事自己喜歡干的事， 參加有利于學生身心健康和個性發(fā)展的實踐活動， 樹立全面發(fā)展的人才觀。

（二）讓學生得到“ 成功體驗”

教師應(yīng)經(jīng)常多鼓勵學生，讓學生聽到“ 你有進步”， “ 你進步很大”， “ 你肯定能成功” 等鼓勵的語言。從而消除自卑心理，使他們發(fā)生由“ 厭學——想學——好學”的轉(zhuǎn)變。”當著其他同學和老師的面表揚學生。忠告和批評要悄悄地送給學生，而表揚鼓勵最好是讓學生聽到教師在他人面前驕傲地提到學生的種種優(yōu)點。這樣學生會覺得自己做不好會辜負了老師的期望，自然會暗暗地加油。

（三） 學生全面提升自我

1.提高心理承受能力

一要改變形象，反復訓練， 經(jīng)過一系列的考試、學習來適應(yīng)， 二要向?qū)W校的心理咨詢老師求助， 通過他們的幫助， 增強自己的抗挫折能力。

2.激發(fā)動機

樹立合理的學習目標， 經(jīng)常自我激勵， 要多鼓勵自己， 看到自己身上的優(yōu)缺點。

3.提高學習興趣和學習能力

厭學學生并非沒有其感興趣的知識， 只不過是興趣中心不在所學學科知識上， 應(yīng)該擴大興趣范圍， 逐漸把興趣中心轉(zhuǎn)移到學習上來。

孩子的性格是隨著環(huán)境的變化改變的。家長是孩子的第一任老師， 家庭是孩子的終生學校。縱觀成才的學生， 家長都重教。家教嚴， 品德好， 學習好， 基本上已成規(guī)律。學校應(yīng)與家庭密切配合， 加強對學生的教育， 努力培養(yǎng)學生。太陽只有一個， 做個星星也可以。要減輕學生精神負擔， 變“要學生學”為“學生要學”。

參考文獻：

[1]羅輝 當前我校學生厭學現(xiàn)象分析與對策（J）井岡山醫(yī)專學報.

[2]劉國峰 淺談學生厭學情緒及疏導（J）教學研究.

[3]鄧吉華 防治學生厭學的幾個“ 藥方”（J）云南教育.基礎(chǔ)教育.

[4]戴季鼎 透視學生厭學原因 （J） 思想政治課教學.

[5] 朱盤安 學生厭學心理及行為分析研究（J）教改探討.endprint