淺談幼兒園活動計劃

王娟花

一、創設意圖

活動區是教師為幼兒創設的活動環境，是教師教育意圖的具體體現，是幼兒集體活動的延伸，是個體化的活動。幼兒在活動區活動時是一種自由自主的活動，幼兒可以根據自己的興趣和需要來選擇自己做什么和怎么做。我班在創設活動區時就注重了關鍵的兩個因素：活動區的布局和材料的投放。

在布局上，考慮到空間的相互協調，比如動靜交替，開放與封閉。環境的安全舒適感，視覺的審美，溫馨與柔軟相得益彰。

在材料的投放上，盡可能的豐富多樣，滲透多元文化，注重多領域經驗的結合，激發幼兒探究的興趣，使幼兒實踐自己想法和計劃，獲得多樣性的學習經驗。例如，美工區的涂色與調色蘊含著“科學”的教育性質。結構區的積木不僅可以用于建構，還可以進行語言、藝術等領域的活動。

我班共設置了以下8個區域：大坪醫院（角色）、情景劇場（表演）、手工作坊（美工）、三味書屋（語言）、暢想天地（結構）、造型工作室（角色）、聰明屋（益智）、神奇屋（科學）。

二、活動目標

1.能積極主動參與活動區活動，能相互解決在游戲中遇到的困難，有探究的興趣。2.操作時能夠和同伴愉快合作，嘗試運用自己的方式表達、表現自己的發現。3.能遵守各活動區游戲的規則，體驗游戲帶來滿足及身心愉悅。

三、活動準備（重點區域投放材料）

（一）經驗準備

1.家長帶領幼兒參觀大坪醫院主體建筑群。

2.向家長了解醫院醫生、護士的工作職責及主要科室看病流程。

（二）物質準備

1.結構區：投放醫院病人、醫生、護士（由美工區制作）

2.美工區：投放綠色皺紋紙、小樹丫、小棒、小塊蘿卜

3.大坪醫院：投放繃帶、成品藥丸

四、重點指導

執教教師：結構區（創想天地）、角色區（大坪醫院）

配班教師：表演區（情景劇場）、角色區（造型工作室）

保育教師：科學區（神奇屋）、益智區（聰明屋）

五、活動流程

（一）開始部分

1.引導回顧上次游戲的情況，尋找解決問題策略

（1）師：你們喜歡玩活動區嗎？為什么喜歡？（部分幼兒發言）

（2）師：你們在玩活動區時遇到什么困難沒有？遇到這些困難你是怎么解決的？（如果幼兒提出的問題可當場示范解決，教師現場提供材料請幼兒示范）（情景再現）（教師根據幼兒發言提煉出關鍵經驗：如合作、商量、技能、交往語言、解決問題、好辦法等）

2.引導本次部分區角新材料投放

師：上次在建構大坪醫院時，你們在討論中發現醫院里沒有病人、醫生，這次在美工區投放了一些半成品材料（教師現場展示半成品材料），進美工區的小朋友愿意的可以為結構區提供病人、醫生、花草樹木。

3.引導幼兒談談本次活動的玩法、提出規則

（1）師：接下來的活動區，你想玩哪個區？怎么玩？

（幼兒相互商量）請個別幼兒談談想法。（鼓勵幼兒創新，說出不一樣的方法，鼓勵不同層次的幼兒不同能力的表現形式）

（2）師：小朋友在進入活動區的時候自由選擇自己喜歡的角色，帶上進區牌，商量、合作地游戲。

（二）基本部分

1.幼兒自由分組進入各活動區游戲，三位教師分工進行重點指導。

（1）執教教師

重點指導：結構區（創想天地）、角色區（大坪醫院）

指導方法：教師運用直接介入和間接介入（提問、引導）等方法支持幼兒搭建出立體的建筑群。

解決問題：師幼共同解決幼兒在鑲嵌、布局的技能，體現色彩搭配、建筑美感。（教師照相）

（2）配班教師

重點指導：表演區（情景劇場）、角色區（造型工作室）

指導方法：教師運用點撥的方法，鼓勵幼兒大膽運用肢體動作、豐富的語言、夸張的表情表現作品主題。

解決問題：幼兒能快速布置場地，裝扮角色。

（3）保育教師

重點指導：科學區（神奇屋）、益智區（聰明屋）

指導方法：教師巡視觀察幼兒情況，給予適時、適度的引領指導。

（三）結束、評價

1.指導幼兒收拾部分場地，暫時保留結構區。

2.討論本次活動所解決的問題。

（1）通過情景再現，分享游戲快樂。

師：老師看到大家今天玩的都非常高興、非常快樂，老師也好快樂。來說說今天讓你玩得最開心的事兒是什么？（幼兒現場描述回顧活動情景）

（2）出示活動照片，討論活動中解決的問題和創新

師：今天活動中，你有什么新玩法？怎樣和小朋友合作的？（幼兒自由發言，教師提升關鍵經驗）

師：在活動當中，我發現小朋友有很多的創新，我們來看一看（放照片）（分析其中1-2個區域，讓幼兒講述怎么克服困難，完成任務。教師總結提升）

師：大家今天分享了這么多好的辦法、解決了這么多問題，相信大家會在以后的活動當中做的更好。

附表格：endprint

一、創設意圖

活動區是教師為幼兒創設的活動環境，是教師教育意圖的具體體現，是幼兒集體活動的延伸，是個體化的活動。幼兒在活動區活動時是一種自由自主的活動，幼兒可以根據自己的興趣和需要來選擇自己做什么和怎么做。我班在創設活動區時就注重了關鍵的兩個因素：活動區的布局和材料的投放。

在布局上，考慮到空間的相互協調，比如動靜交替，開放與封閉。環境的安全舒適感，視覺的審美，溫馨與柔軟相得益彰。

在材料的投放上，盡可能的豐富多樣，滲透多元文化，注重多領域經驗的結合，激發幼兒探究的興趣，使幼兒實踐自己想法和計劃，獲得多樣性的學習經驗。例如，美工區的涂色與調色蘊含著“科學”的教育性質。結構區的積木不僅可以用于建構，還可以進行語言、藝術等領域的活動。

我班共設置了以下8個區域：大坪醫院（角色）、情景劇場（表演）、手工作坊（美工）、三味書屋（語言）、暢想天地（結構）、造型工作室（角色）、聰明屋（益智）、神奇屋（科學）。

二、活動目標

1.能積極主動參與活動區活動，能相互解決在游戲中遇到的困難，有探究的興趣。2.操作時能夠和同伴愉快合作，嘗試運用自己的方式表達、表現自己的發現。3.能遵守各活動區游戲的規則，體驗游戲帶來滿足及身心愉悅。

三、活動準備（重點區域投放材料）

（一）經驗準備

1.家長帶領幼兒參觀大坪醫院主體建筑群。

2.向家長了解醫院醫生、護士的工作職責及主要科室看病流程。

（二）物質準備

1.結構區：投放醫院病人、醫生、護士（由美工區制作）

2.美工區：投放綠色皺紋紙、小樹丫、小棒、小塊蘿卜

3.大坪醫院：投放繃帶、成品藥丸

四、重點指導

執教教師：結構區（創想天地）、角色區（大坪醫院）

配班教師：表演區（情景劇場）、角色區（造型工作室）

保育教師：科學區（神奇屋）、益智區（聰明屋）

五、活動流程

（一）開始部分

1.引導回顧上次游戲的情況，尋找解決問題策略

（1）師：你們喜歡玩活動區嗎？為什么喜歡？（部分幼兒發言）

（2）師：你們在玩活動區時遇到什么困難沒有？遇到這些困難你是怎么解決的？（如果幼兒提出的問題可當場示范解決，教師現場提供材料請幼兒示范）（情景再現）（教師根據幼兒發言提煉出關鍵經驗：如合作、商量、技能、交往語言、解決問題、好辦法等）

2.引導本次部分區角新材料投放

師：上次在建構大坪醫院時，你們在討論中發現醫院里沒有病人、醫生，這次在美工區投放了一些半成品材料（教師現場展示半成品材料），進美工區的小朋友愿意的可以為結構區提供病人、醫生、花草樹木。

3.引導幼兒談談本次活動的玩法、提出規則

（1）師：接下來的活動區，你想玩哪個區？怎么玩？

（幼兒相互商量）請個別幼兒談談想法。（鼓勵幼兒創新，說出不一樣的方法，鼓勵不同層次的幼兒不同能力的表現形式）

（2）師：小朋友在進入活動區的時候自由選擇自己喜歡的角色，帶上進區牌，商量、合作地游戲。

（二）基本部分

1.幼兒自由分組進入各活動區游戲，三位教師分工進行重點指導。

（1）執教教師

重點指導：結構區（創想天地）、角色區（大坪醫院）

指導方法：教師運用直接介入和間接介入（提問、引導）等方法支持幼兒搭建出立體的建筑群。

解決問題：師幼共同解決幼兒在鑲嵌、布局的技能，體現色彩搭配、建筑美感。（教師照相）

（2）配班教師

重點指導：表演區（情景劇場）、角色區（造型工作室）

指導方法：教師運用點撥的方法，鼓勵幼兒大膽運用肢體動作、豐富的語言、夸張的表情表現作品主題。

解決問題：幼兒能快速布置場地，裝扮角色。

（3）保育教師

重點指導：科學區（神奇屋）、益智區（聰明屋）

指導方法：教師巡視觀察幼兒情況，給予適時、適度的引領指導。

（三）結束、評價

1.指導幼兒收拾部分場地，暫時保留結構區。

2.討論本次活動所解決的問題。

（1）通過情景再現，分享游戲快樂。

師：老師看到大家今天玩的都非常高興、非常快樂，老師也好快樂。來說說今天讓你玩得最開心的事兒是什么？（幼兒現場描述回顧活動情景）

（2）出示活動照片，討論活動中解決的問題和創新

師：今天活動中，你有什么新玩法？怎樣和小朋友合作的？（幼兒自由發言，教師提升關鍵經驗）

師：在活動當中，我發現小朋友有很多的創新，我們來看一看（放照片）（分析其中1-2個區域，讓幼兒講述怎么克服困難，完成任務。教師總結提升）

師：大家今天分享了這么多好的辦法、解決了這么多問題，相信大家會在以后的活動當中做的更好。

附表格：endprint

一、創設意圖

活動區是教師為幼兒創設的活動環境，是教師教育意圖的具體體現，是幼兒集體活動的延伸，是個體化的活動。幼兒在活動區活動時是一種自由自主的活動，幼兒可以根據自己的興趣和需要來選擇自己做什么和怎么做。我班在創設活動區時就注重了關鍵的兩個因素：活動區的布局和材料的投放。

在布局上，考慮到空間的相互協調，比如動靜交替，開放與封閉。環境的安全舒適感，視覺的審美，溫馨與柔軟相得益彰。

在材料的投放上，盡可能的豐富多樣，滲透多元文化，注重多領域經驗的結合，激發幼兒探究的興趣，使幼兒實踐自己想法和計劃，獲得多樣性的學習經驗。例如，美工區的涂色與調色蘊含著“科學”的教育性質。結構區的積木不僅可以用于建構，還可以進行語言、藝術等領域的活動。

我班共設置了以下8個區域：大坪醫院（角色）、情景劇場（表演）、手工作坊（美工）、三味書屋（語言）、暢想天地（結構）、造型工作室（角色）、聰明屋（益智）、神奇屋（科學）。

二、活動目標

1.能積極主動參與活動區活動，能相互解決在游戲中遇到的困難，有探究的興趣。2.操作時能夠和同伴愉快合作，嘗試運用自己的方式表達、表現自己的發現。3.能遵守各活動區游戲的規則，體驗游戲帶來滿足及身心愉悅。

三、活動準備（重點區域投放材料）

（一）經驗準備

1.家長帶領幼兒參觀大坪醫院主體建筑群。

2.向家長了解醫院醫生、護士的工作職責及主要科室看病流程。

（二）物質準備

1.結構區：投放醫院病人、醫生、護士（由美工區制作）

2.美工區：投放綠色皺紋紙、小樹丫、小棒、小塊蘿卜

3.大坪醫院：投放繃帶、成品藥丸

四、重點指導

執教教師：結構區（創想天地）、角色區（大坪醫院）

配班教師：表演區（情景劇場）、角色區（造型工作室）

保育教師：科學區（神奇屋）、益智區（聰明屋）

五、活動流程

（一）開始部分

1.引導回顧上次游戲的情況，尋找解決問題策略

（1）師：你們喜歡玩活動區嗎？為什么喜歡？（部分幼兒發言）

（2）師：你們在玩活動區時遇到什么困難沒有？遇到這些困難你是怎么解決的？（如果幼兒提出的問題可當場示范解決，教師現場提供材料請幼兒示范）（情景再現）（教師根據幼兒發言提煉出關鍵經驗：如合作、商量、技能、交往語言、解決問題、好辦法等）

2.引導本次部分區角新材料投放

師：上次在建構大坪醫院時，你們在討論中發現醫院里沒有病人、醫生，這次在美工區投放了一些半成品材料（教師現場展示半成品材料），進美工區的小朋友愿意的可以為結構區提供病人、醫生、花草樹木。

3.引導幼兒談談本次活動的玩法、提出規則

（1）師：接下來的活動區，你想玩哪個區？怎么玩？

（幼兒相互商量）請個別幼兒談談想法。（鼓勵幼兒創新，說出不一樣的方法，鼓勵不同層次的幼兒不同能力的表現形式）

（2）師：小朋友在進入活動區的時候自由選擇自己喜歡的角色，帶上進區牌，商量、合作地游戲。

（二）基本部分

1.幼兒自由分組進入各活動區游戲，三位教師分工進行重點指導。

（1）執教教師

重點指導：結構區（創想天地）、角色區（大坪醫院）

指導方法：教師運用直接介入和間接介入（提問、引導）等方法支持幼兒搭建出立體的建筑群。

解決問題：師幼共同解決幼兒在鑲嵌、布局的技能，體現色彩搭配、建筑美感。（教師照相）

（2）配班教師

重點指導：表演區（情景劇場）、角色區（造型工作室）

指導方法：教師運用點撥的方法，鼓勵幼兒大膽運用肢體動作、豐富的語言、夸張的表情表現作品主題。

解決問題：幼兒能快速布置場地，裝扮角色。

（3）保育教師

重點指導：科學區（神奇屋）、益智區（聰明屋）

指導方法：教師巡視觀察幼兒情況，給予適時、適度的引領指導。

（三）結束、評價

1.指導幼兒收拾部分場地，暫時保留結構區。

2.討論本次活動所解決的問題。

（1）通過情景再現，分享游戲快樂。

師：老師看到大家今天玩的都非常高興、非常快樂，老師也好快樂。來說說今天讓你玩得最開心的事兒是什么？（幼兒現場描述回顧活動情景）

（2）出示活動照片，討論活動中解決的問題和創新

師：今天活動中，你有什么新玩法？怎樣和小朋友合作的？（幼兒自由發言，教師提升關鍵經驗）

師：在活動當中，我發現小朋友有很多的創新，我們來看一看（放照片）（分析其中1-2個區域，讓幼兒講述怎么克服困難，完成任務。教師總結提升）

師：大家今天分享了這么多好的辦法、解決了這么多問題，相信大家會在以后的活動當中做的更好。

附表格：endprint