語文復習與學生心理調適

陳姍

摘 要：語文復習的高效在一定程度上受制于學生學習心理狀態，促使學生語文素養的發展和提高，增強復習的有效性，語文教師必須想法設法調適學生的復習心理狀態，以達到事半功倍的成效。

關鍵詞：語文復習；學習心理 ；調適

多年的畢業班教學工作，讓我深刻地認識到：學生對語文復習的情感等非智力因素，嚴重制約了語文復習的有效性。語文教師只能向單位時間要效率，這不得不高度重視學生的心理調適，不得不想方設法調制“山珍海味”讓學生由被動接受到主動嘗試，從而達到耗費最少的必要時間和精力而收到最佳效果的目的，促使學生語文素養的發展和提高。

一、語文復習的特點

1.復習目的人本化。語文復習的目的是為了取得好成績，以獲得高一級學校的挑選，這雖是直接目的，但隨著考試對學生能力，包括思維能力、語言表達能力、創新能力等的要求，語文復習的根本目的更指向學生語文素養的提高。而且，目前的考試也只有語文素養提高了，才能取得好成績。因此，語文復習必須“以生為本”。否則，復習只會南轅北轍。

2.復習內容系統化。語文知識是散見在各冊語文書中，語文技能的形成也不是一蹴而就的。因此，語文復習就有其自身的特點：語文復習內容不再是對各冊語文知識的簡單回顧，也不是對語文技能的簡單重復，而是把分散在各冊的語文知識點條理化、系統化，從而形成語文知識的整體構建，形成語文知識網絡，提高語文能力。

3.復習方法多元化。語文復習方法不再是單一地、盲目地死記硬背或題海演練，而是有目的、有針對性地綜合運用多種方法進行語言理解、表達能力、思維能力的再訓練。不僅如此，針對不同的學生也要使用不同的方法，如：強化記憶、聯想能力培養、發散思維訓練等。

二、學生在復習中常見的幾種心態

學生在復習語文時十分浮躁，常出現“打開書了然，關了書茫然”的情況，也有一部分同學認為，認真復習課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，于是干脆放棄……大致說來，學生復習中出現如下一些心態：

1.自信。這些學生學習成績優秀，有極高的學習熱情，學習方法靈活，能發現自己的不足并設法提高自己，能正視學習中的困難，并能戰勝它。

2.自負。這部分學生成績時高時低，學習情緒易受外界干擾，學習下功夫不夠，常常盲目自滿。

3.自卑。這些學生的學習成績不太好，學習看上去認真，但效果不佳，學習心境經常受到各種思緒的干擾，學習處于后進而顯示出缺乏自信。

4.自棄。這部分學生學習成績差，缺乏責任感，對學習毫無興趣，常處于破罐破摔的境地。偶爾受到一些觸動，會良心發現似的萌發一些上進念頭并伴隨一些行動，就是缺少持續性，有畏難情緒。

一個班級中，這幾種心態同時并存，語文老師的復習課不得不調適學生的心態，以求得提高復習效率。

三、調適學生的心態，提高復習效率的策略

1.復習要符合學生的需求，體現出層次性。要上好語文復習課，必須要符合學生的心理需求。這也是以生為本，體現學生學習主體性的重要表現。一個班級中，同時出現不同心理需求的學生，那么復習就必須具有層次性，諸如：復習量的層次、復習內容的層次、內容難易的層次、訓練量的層次等等。如果沒有層次性，會出現有學生吃不飽，有學生吃不了，有學生不想吃等情況，以致降低復習的有效性。我在處理古詩文默寫時，針對不同學生的情況，提出不同的要求：對自信的優秀學生一次默寫四首或五首古詩；對自負的學生根據他的學習狀態及心態情況或多或少；對自卑的學生一首首默寫；對自棄的學生必須提出要求能默則默，不能默也要抄寫。

2.復習要課內外相結合，體現出新鮮感。復習雖然是對課本知識的回顧和梳理，但也必須將知識內化為學生自身的知識，復習才有效。在復習過程中，如果只是一味的溫故，不進行知識的遷移、重組，達不到知新，學生也會因知識的似曾相識而失去復習的熱情。同時學生的踐行能力也得不到提高。因此，復習要課內外相結合，讓學生隨時都有新鮮感，從而保持對復習的高漲情緒。比如：在文言文復習中，如果長期不間斷地復習文言文，學生即便是優秀的學生也會產生厭煩情緒。在文言文復習中，除了復習課內文言文，還要延伸到課外，讓學生進行知識遷移，學生自主解決問題，獲得成就感，增強復習的積極性；另外，有時也補充一些文言知識，擴大學生視野。

3.復習避免學生出現復習心理疲勞。畢業復習不是一天兩天，復習的內容也龐雜。因此，教師在復習時一定要注意復習的量和對學生訓練的量要搭配適度，避免學生出現復習心理疲勞。為此，教師每節課要根據學生的狀態隨時調節復習的內容及難易度，要達到訓練有效，還必須要指點學生思維方法和解題技巧。比如：在指導閱讀上，做題時要讓學生牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，同時也要告訴學生這也是我們檢驗解答效果的唯一標準，強調學生要讀到位。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。每種題型，都有一定的解答思路和方法，做閱讀題切忌盲目。學生有了做題的思維方法，能將自己的腦子動起來，就會消除因茫然而產生的疲憊心態。

4.復習中幫助學生克服畏難情緒，樹立自信心。自信是成功的前提。而自信與畏難又是孿生兄弟，形影相隨。復習不是對所學知識的簡單重溫，應以舊帶新，培養提高運用原有知識解決問題的能力。復習本身就意味著提高，提高必定伴隨著困難和坎坷，因此，一定要給學生克服困難的心理準備。教師在復習中應循序漸進，多給不同層次的學生創造獲取成功的機會，多鼓勵學生，多指點有效的方法，多讓學生取得成就感。成功是成功之母。學生嘗試成功的機會多了，也就會逐漸自信，從而激發起復習的熱情，形成復習的良性循環。復習將事半功倍。

5.復習中始終保持與生活的關系。語文即生活。語文復習也離不開生活。教師不僅要關注學生的生活及情感，更要引導學生主動的關注社會，關注生活。比如：作文的復習就不可能脫離生活。生活中常有亮點出現，一不留神稍縱即逝，失之交臂。我們要善于捕捉靈感和知覺的火花，注意內心世界的微妙變化，有喜怒哀樂，有酸甜苦辣，要善于究其原因自我解剖自我反省，采掘情緒記憶，對自己曾經有過的體驗和情緒進行回憶，采掘其中的閃光點。多角度多側面的去發現事物的內涵。所以中考復習的時候不要忘記每天寫一點雜記，雜七雜八都可記，多注重語言的積累過程，堅持下去就勝利。語文復習與生活保持緊密聯系，也使復習遠離枯燥乏味。endprint