項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動在高職院校C#課程教學(xué)應(yīng)用與實踐探析

陳翠紅

摘 要：《C#程序設(shè)計》是眾多高職院校計算機(jī)類專業(yè)核心課程之一，課程教學(xué)經(jīng)過近幾年的改革取得了一些成效，但依舊存在一些突出問題。筆者結(jié)合自身多年一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出將工學(xué)結(jié)合理念所提倡的項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動真正落實到本課程的教學(xué)中，從巧妙選取項目、案例；合理設(shè)計教學(xué)過程；采用基于項目的考核方式等方面研究課程教學(xué)。可為高職院校《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向 案例驅(qū)動 高職 C#課程教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0150-01

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為軟件開發(fā)主流技術(shù)方向.NET的首選開發(fā)語言，C#被眾多高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)核心課程而開設(shè)，近幾年雖然一些院校對《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)做了一些教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)成效，但改革不夠徹底，本課程教學(xué)依然普遍存在一些突出問題。（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣《C#程序設(shè)計》教學(xué)過程中普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)動力。根據(jù)此類現(xiàn)象展開問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映課程難度較大，課程教學(xué)乏味無趣，理論課時較多，久而久之感覺不可學(xué)，也不想學(xué)，導(dǎo)致教、學(xué)效果差。（2）學(xué)生動手能力差。從《C#程序設(shè)計》課程定位出發(fā)，學(xué)完本門課程，學(xué)生應(yīng)到能自行動手編制一些中小型應(yīng)用軟件程序，然而很多學(xué)生在學(xué)完本門課程之后，依然不清楚面向?qū)ο蟮母拍睿幹浦行⌒蛻?yīng)用軟件更成為不可觸及的高峰。

筆者根據(jù)多年《C#程序設(shè)計》課程的一線教學(xué)實踐，提出在《C#程序設(shè)計》中真正巧妙運用項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動的教學(xué)方法，能較大程度改善《C#程序設(shè)計》課程的教、學(xué)效果，很大程度上解決上述突出問題。

2 項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動教學(xué)法

項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動教學(xué)法是工學(xué)結(jié)合理念支撐提倡的教學(xué)方法，普遍應(yīng)用于工學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)中。項目導(dǎo)向是一種促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)方法，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想，自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)框架為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究和與實踐為方法實施的教學(xué)方法。案例驅(qū)動則是以問題為核心、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式[1]。根據(jù)《C#程序設(shè)計》課程本身難度大，理論知識枯燥，實操性強等特點，采用項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動的教學(xué)方法對教師教、學(xué)生學(xué)均能有事半功倍的效果。

3 項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動在C#課程教學(xué)的應(yīng)用實踐

3.1 巧妙選取項目、案例

在《C#程序設(shè)計》中實施項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動的教學(xué)方法，選取合適的項目、案例是不容忽視的環(huán)節(jié)。實踐證明，在選取項目、案例時可遵循以下兩個原則。（1）項目、案例具有趣味性。因課程內(nèi)容以編程為主體，對于部分同學(xué)可能會乏味，枯燥，所以如果選擇的項目、案例平實無趣，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在擇取項目、案例時盡量選取具有一定趣味性的項目和案例。如在講解C#中Timer應(yīng)用時，在設(shè)計案例時可采用顯示倒計時作為實例，還可結(jié)合Random對象實現(xiàn)雙色球模擬生成器作為實例，這樣的案例來源于實際生活，學(xué)生比較感興趣，相對于傳統(tǒng)的理論講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也比較易于理解；（2）項目、案例具有較強的實用性。如講解ADO.NET數(shù)據(jù)庫連接模塊可引入簡單的KTV點歌系統(tǒng)等，既具有趣味性，又具有實用性；在講解C#三層架構(gòu)時，引入實用小型進(jìn)銷存系統(tǒng)（已投入使用的），實用性的項目讓學(xué)生充分感覺C#的實際價值體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成這些項目時，不僅學(xué)習(xí)了C#的知識，更重要的是積累了C#編制實際應(yīng)用程序的經(jīng)驗，很大程度上提高了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能主動、快樂地學(xué)習(xí)，在制作結(jié)束時充滿制作的成就感，這些是學(xué)習(xí)《C#程序設(shè)計》課程中重要推動因素。

3.2 基于項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動的教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是良好教學(xué)效果獲得的重要因素。在基于項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動教學(xué)方法的《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中，堅持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)思想。根據(jù)高職院校學(xué)生及《C#程序設(shè)計》課程特點，在課程安排時，突出實踐教學(xué)，以實踐為主，理論為輔，將理論知識穿插到實踐項目、案例之中，在項目和案例中認(rèn)知理論，真正實現(xiàn)“教學(xué)做一體”的模式。圖1是筆者在教授《C#程序設(shè)計》課程的教學(xué)過程設(shè)計。

3.3 基于項目的考核方式

客觀、公正、高效的考核方式是課程教學(xué)的重要組成部分。基于項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動的《C#程序設(shè)計》課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)考核模式，傳統(tǒng)考核方式雖然也采用上機(jī)實操的操作模式，但是往往采用幾道程序設(shè)計題作為考核內(nèi)容，這種考核模式難以公正公平地考核學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)水平，更難體現(xiàn)學(xué)生C#編程技能水平的高低。可建立基于項目的考核方式替代傳統(tǒng)考核方式，即在實戰(zhàn)項目中考核學(xué)生的技能水平，通過學(xué)生在項目中提出問題、分析問題及解決問題的實際反應(yīng)情況，以及學(xué)生提交的作品情況，給出評價等級，不僅保障考核的公正性，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙輝，李萬龍，鄭山紅，等.“項目導(dǎo)向案例驅(qū)動”的軟件工程教學(xué)模式[J].計算機(jī)教育，2012（10）：89-92.

[2] 李俊.CDIO教學(xué)模式下C#課程教學(xué)模式的研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2012（12）：170，173.endprint