充實(shí)教育智慧，構(gòu)建心靈課堂
——淺談賞識(shí)性評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

◎?qū)O文

充實(shí)教育智慧，構(gòu)建心靈課堂
——淺談賞識(shí)性評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

◎?qū)O文

教育教學(xué)中的賞識(shí)性評(píng)價(jià)是達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我的有效評(píng)價(jià)方式。本文作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)“反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”新課程理念，將“賞識(shí)性評(píng)價(jià)”方式運(yùn)用于高中地理教學(xué)，即把周弘先生的“賞識(shí)教育理念”引入高中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

賞識(shí) 評(píng)價(jià) 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”，筆者認(rèn)為賞識(shí)性評(píng)價(jià)是提高教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性的一種重要形式，它可以很好的發(fā)揮其激勵(lì)和發(fā)展的功效，使學(xué)生在教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高地理學(xué)習(xí)水平。因此，賞識(shí)性評(píng)價(jià)也應(yīng)該滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)之中。

一、賞識(shí)性評(píng)價(jià)在地理課堂的即時(shí)運(yùn)用

課堂是高中地理教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)努力提高課堂教學(xué)的效率，往往這些努力的結(jié)果收效甚微。筆者認(rèn)為愉快、輕松的課堂氛圍是打造高效課堂的基本條件，運(yùn)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性則是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)健。

1.口頭語(yǔ)言上的激勵(lì)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用（出自《教育學(xué)》）。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，并能夠及時(shí)給予肯定，“邏輯思維清楚”“語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)”“思路非常清晰”等等諸如此類的語(yǔ)言，都能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的賞識(shí)并不只是表面意義上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定，還包括以賞識(shí)為鋪墊的啟發(fā)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成有效的地理思維。

案例：《大氣環(huán)境》中分析“對(duì)流層溫度隨高度增加而遞減”的原因，學(xué)生回答：“越高應(yīng)該離太陽(yáng)越近啊，怎么會(huì)越來(lái)越冷呢？”也許學(xué)生真的很難答到教師所預(yù)設(shè)的答案，于是老師說(shuō)：“你們能這樣思考問(wèn)題很不錯(cuò)，那說(shuō)明什么呢？”如有學(xué)生回答出：“那說(shuō)明大氣的熱量并不來(lái)自太陽(yáng)輻射呀！”這時(shí)地理思維模式已出現(xiàn)，則老師可繼續(xù)引導(dǎo)：“離標(biāo)準(zhǔn)答案越來(lái)越近啦，那是來(lái)自哪里才會(huì)越高得到的能量越少呢？”學(xué)生很快作答：“地面！”老師兩個(gè)引導(dǎo)性賞識(shí)評(píng)價(jià)就把學(xué)生的思路引入到正確的思路上，最終讓學(xué)生自己觸摸到答案，在這個(gè)過(guò)程中，老師只是給以很細(xì)微的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而最終的答案是學(xué)生自已在引導(dǎo)下用地理思維順勢(shì)而出的，這讓學(xué)生感受到了地理思維的魅力及學(xué)習(xí)地理的成就感。

2.形體（肢體）語(yǔ)言評(píng)價(jià)

形體（肢體）語(yǔ)言評(píng)價(jià)是指教師利用眼神、表情和一些體態(tài)動(dòng)作等行為語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)（出自百度詞條）。這種評(píng)價(jià)方式更能向?qū)W生傳遞教師內(nèi)心的鼓勵(lì)和關(guān)切，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心真實(shí)的肯定和賞識(shí)，而使課堂變得更有“人情味”，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情。

案例：一次筆者在層次較低的班級(jí)承擔(dān)課堂公開(kāi)課《大氣的水平運(yùn)動(dòng)》，讓學(xué)生在一幅等壓線圖中用一個(gè)箭頭來(lái)表示水平氣壓梯度力，當(dāng)拿著某同學(xué)的學(xué)案到實(shí)物投影儀中展示給大家的時(shí)候，該同學(xué)表現(xiàn)的極為不安，生怕當(dāng)眾出現(xiàn)錯(cuò)誤而覺(jué)得丟人，這位同學(xué)的結(jié)論是正確的，同學(xué)們也都肯定他的結(jié)論的時(shí)候，筆者用了微笑并示意學(xué)生用掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)他的肯定。隨后課堂的總體氛圍變得輕松了，接著在難度遞增的幾個(gè)探究活動(dòng)中，很多同學(xué)都積極主動(dòng)要求展示自己的“作品”，這節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在積極、愉快的氛圍中被逐一攻破。

由此可見(jiàn)，賞識(shí)性評(píng)價(jià)并不只是華麗的語(yǔ)言，也許一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動(dòng)作就可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。

二、賞識(shí)性評(píng)價(jià)在作業(yè)批改中的有效運(yùn)用

作業(yè)作為一種最為常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，是對(duì)單位時(shí)間所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段之一。多數(shù)教師在作業(yè)批改的時(shí)候會(huì)給一個(gè)A、B、C、D或甲、乙、丙、丁，等就結(jié)束了。而如果教師能夠適實(shí)的以“批語(yǔ)”（即使是少量的一句話）的形式給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)的肯定學(xué)生每一次細(xì)微的進(jìn)步，讓他們不斷的感受到有教師的關(guān)注，體會(huì)被人肯定的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而從內(nèi)心產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

也許很多老師會(huì)認(rèn)為每天的教學(xué)工作那么繁重，甚至每個(gè)班的學(xué)生又多，還要寫評(píng)語(yǔ)會(huì)很麻煩、很“浪費(fèi)”時(shí)間。然而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“有進(jìn)步”“有想法”“繼續(xù)努力”“期待你更大的進(jìn)步”；甚至是畫(huà)上一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑臉圖”等等諸如此類的批示，都是對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可和肯定，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高都有很大的促進(jìn)作用。

周弘先生的理想是：“讓賞識(shí)理念走進(jìn)中國(guó)每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校、每一個(gè)社區(qū)、每一個(gè)企業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)?！倍艺J(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就從老師的賞識(shí)開(kāi)始。

（作者單位：江西省井岡山經(jīng)貿(mào)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）