高中政治教學中“問題意識”的培養舉措

巫宗琴

摘要：在高中政治教學中必須創設良好的教育氣氛和環境，精心設置問題情境，倡導發現教學，從而激發和培養學生的問題意識，以促進創新精神和創新能力的發展。本文從上述三方面入手，探討高中政治教學中“問題意識”的培養舉措。

關鍵詞：政治教學;問題意識;培養舉措

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-055-1

所謂問題意識，是指在人們的認識活動中，經常意識到一些難以解決的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。問題意識體現了個體思維品質的活躍性和創造性，反映了思維的獨立性和創造性。所以，問題意識在思維過程和科學判斷活動中占有非常重要的地位。強烈的問題意識，作為思維的動力，能促使人們去發現問題，解決問題，直到進行新的發現。因此，對學生問題意識的激發和培養，是當前創新教育所倡導的重要內容，也是中學思想政治課教學努力的方向。

激發與培養學生的問題意識，是發展學生的主體性和創造性的基礎，也是學生增強學習能力，提高學習效率的重要前提條件，因而在中學思想政治課教學中，要把激發、培養學生的問題意識作為重要任務和目的。

一、創設良好的教育環境與氣氛，激發學生的問題意識

思想政治課的內容是無法包容豐富的社會生活內容的，面對千姿百態、變化多端的社會生活，學生總會有疑問，因而學生總是具有一定的問題意識。但問題意識能否得以顯現和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。傳統的填鴨式教學，往往抑制了處于萌芽中的學生問題意識的表露，具有問題意識的學生或因沒有時間或因沒有機會，或因不敢提出胸中懸而已久的一些問題，而這些問題往往是影響以后學習的重要因素。因此，在教學中，教師應端正思想認識，從知識灌輸轉向引領認識和辨析，從教師本位轉向學生本位，從分數至上轉向問題為重。應增進教學民主、加強師生交往、鼓勵學生質疑問難。少年兒童好奇心強，這正是問題意識的表現，教師在教育教學活動中要充分愛護學生的問題意識，保持民主、平等、和諧的師生關系。切忌將學生對思想政治課教學內容和社會現象的認知問題看作個人政治思想品質問題，以免扼殺學生的問題意識。要注意消除學生在學習中、課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，從而在輕松愉快的氣氛中披露靈性、展現個性。有了這樣的適宜環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。同時，要允許學生出現錯誤，留給學生敢于質疑問難的勇氣和信心，而這種勇氣和信心，恰恰是思想政治課所要培養的問題意識的關鍵。所以，要激發學生的問題意識，就必須創設良好的教育教學環境，構筑師生間進行交流和對話的平臺，鼓勵學生向教師的知識和見解進行挑戰和質疑，樹立學生敢于懷疑權威和經典的信心，使學生問題意識的顯現與發展獲得環境的支持。

二、精心設置問題情境，發展學生的問題意識

培養學生的問題意識，除了要有良好的教育教學環境之外，還要特別注意采用啟發式教學，精心設置問題環境，為學生問題從無到有、從少到多的培養提供科學的方法支持。有人認為，培養學生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間里給學生提很多問題，而這些所謂的“問題”，多數不具備問題的價值，實質上仍然是過去傳統的“填鴨式”、滿堂灌。所以，教師在教學過程中，不能把“問題”強加給學生，而應通過啟發式教學，根據學生的已備基礎和生活經驗精心設置問題情境，來培養學生問題意識。同時，也必須注意不能讓學生只是圍繞教師提出的問題做出思考和判斷，而被教師設置的問題牢牢地套住，陷入被教師追問的被動狀態。因此教師要以“問題”為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，讓學生去釋疑、解疑，以促進問題意識的發展。

三、采用發現式教學，強化學生的問題意識

鄭板橋曾經說過：“學問二字，須要拆開看，學是學，問是問。今人有學無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾……讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人，要使疑竇釋然，精理迸露。”要使自己在學習中不變成一條鈍漢，關鍵就在于培養一定的問題意識，學會尋找并發現問題。美國教育家肯尼思·H·胡佛從現代教學觀的角度指出，整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，所以任何時候都應該鼓勵學生提問。應該承認，一般教師為學生的“學”提供了很好的條件，提出了很多的要求，而對“問”則很少關心，很少要求，因此大部分學生能學不能問，會學不會問，只學不問。如此，學問不會真正長進。在我們今天的教學中，很少發現學生反問教師的現象。人們總以為學生的觀點不及教師的意見正確，不如教師的思維完臻，學生提出的問題總是不及教師設計的問題有價值。所以教師容易產生輕視學生意見的思維習慣，對學生大膽的發問、質疑不予重視或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖，并加以批評、訓斥甚至諷刺和挖苦，這無疑會扼殺學生的問題意識。因此必須倡導發現式教學，讓學生自己在學習過程中主動提出問題，對學生提出的問題進行恰當的評價，以進一步解放學生、進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。教師可以在教學中根據學生的情況，讓學生在上課時提出若干個問題，經教師選擇后去解決這些問題。這樣，由于問題是學生自己提出的，就會極大地激發學生學習的積極性，快速有效地掌握所學內容。同時，也強化了學生的問題意識，使他們不僅能提出問題，而且善于提出問題。

總之，問題意識對于提高學生的思想政治課學習能力具有重要意義。而問題意識則是學習能力的基礎，因而培養問題意識對于提高學生思想政治課的學習能力，乃至最終提高學習效果具有直接的影響。

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