將生活引進課堂，讓課堂走進生活

劉海強

摘要：本文旨在通過對思想品德教育存在的問題進行反思，結合教學實際嘗試生活化教學，從內容生活化、形式生活化及評價生活化三方面討論，引導學生聯系生活實際，讓學生感受生活，體驗生活，在真實生活中學會生存和發展，在生活實踐中做一個負責任的公民，過有意義的生活。

關鍵詞：思想品德;課堂教學;生活化

中圖分類號：G423文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-043-1

一、思想品德教育存在的問題及反思

在思想品德教育教學過程中存在著很多困惑，比如：學校教育和社會實際不符，學生內心產生困惑;學生的主體地位不能充分體現，教師只重道德知識的傳授，而忽視道德行為能力的培養;在引導人們追尋崇高理想的同時，有意無意地忽略了學生置身其中的日常生活世界;社會現實不容樂觀，青少年違法犯罪現象層出不窮……嚴峻的現實呼喚我們進行深刻地反思，不要用刻板的灌輸、管理、訓練等方法，強制學生去服從各種道德規范的“美德袋”式的“傳統道德教育”，要努力提高思想品德教育教學的主動性、針對性、實效性。

二、思想品德課堂教學生活化的嘗試

1.教學內容生活化，喚起學生的道德良知

思想品德課的教學內容，既可以是實際感知和經驗到的生活本身，也可以是一些需要在時代、生活背景下得到重新檢驗和論證的假說，它將充分體現生活的多樣性、生動性和豐富性，將人類文化的間接經驗和學生親身經歷的直接經驗結合起來。

蘇人版八年級上學期教材的內容包括養成良好習慣、積極的生活態度、優良的意志品質和與父母品德溝通等內容，這些內容與學生的成人、成才密切相關，非常重要，但如果處理不好，僅靠說教，卻會使教材知識成為“一潭死水”，這樣會使這些很好的內容起不到應有的作用，學生甚至會產生厭學情緒。因此，在教學中應注重創設情境，把若干教材新知識滲透到適合的情節、場景或故事中，激發學生在情境中的體驗、感悟，在潛移默化中影響學生，達到“潤物細無聲”的效果。

從生活出發的德育將以人的生活經驗為德育的起點，學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，而課堂中的學生已經積累了許多生活經驗，這些經驗深刻地影響著學生的思維方式、態度及行為，也是進行思想品德教育的土壤。教師在備課活動中，不妨仔細思考一下，學生對有關章節的知識點已積累了哪些生活經驗，現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握，這樣設計的課堂教學，學生就會感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的、新奇的、富有挑戰性。當然，要做到教學內容聯系實際、貼近生活還必須吸收最新的社會生活的信息，這樣才能使思想品德課的課堂更具時代性，更有生命力。

2.教學形式生活化，增強學生的道德體驗

在思想品德課教學中，最主要的是有效組織道德實踐活動，有效創設富有感染力的真實的道德情境，促發學生對道德的切身體驗。道德體驗不僅在實踐中產生，而且在實踐中發展，實踐建構著主體的精神世界。

新的思想品德課教材改變了傳統的以課堂為主、教師授課為主和灌輸式為主的教學方式，而代之或以問題為基礎、或以情境為基礎、或以案例為基礎的教學方式，從而搭建了一個師生互動的平臺，為思想品德課學習方式、教學方式的改革提供了條件。因此，作為思想品德課的教師要以合作者、組織者、引導者、參與者的角色，在課堂上充分地尊重學生主體，把學習的主動權還給學生，教師要為學生設置“貼近生活”的情境，與學生展開直接的面對面、心對心的對話，不僅要向學生展示自己的知識，還要向學生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，讓學生把學習當作自己的生活方式。

在思想品德課教學中，通過模擬現實生活中的情境，比單純的言語教育更重要，它可以使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。教師在創設情境中，必須注意選用的材料要貼近生活實際，而且要與課堂教學的內容有著內在的聯系，所采用的形式必須是學生所喜聞樂見的，如音樂、漫畫、小品等。

3.教學評價的生活化，促進學生的道德成長

教學評價的生活化是指把評價的實施過程看成是一種生活，這個生活是由教師和學生共同建構的。思想品德教育應該以回歸生活為最終目的。學生的品德素質只有在現實的生活實踐中才能表現出來，這是因為學生在面臨的生活情境中，其道德認識、道德情感轉化為道德行為，潛在的品性變為顯性的德行，只有在這種狀態中才能根據學生的具體行為表現來認識和評定其品德發展水平。同時，只有在生活實踐中才能認識個體品德對人、對社會的價值和意義。

其實，思想品德課的學習水平遠遠不是一張試卷所能反映的，在教育教學的實踐中，我們嘗試課程評價的多元化，并取得了一定的成效。新的評價體系包括學生自我評價、學生間的互評、教師評價、學業成績評價、班級評價、家庭評價和社區評價等。

另外，教學評價的生活化必須激勵性評價為主，善于發現每個學生在學習上所取得的進步，讓學生享受成功的快樂，不斷激發他們的學習興趣。同時，不能把這種綜合評價流于形式，真正做到為了學生的全面發展，注重個性化評價，促進學生的道德成長。

通過新課程標準實施后的教育教學活動，我更加清楚地意識到：思想品德課教師決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開來，讓學生們在生活中去嘗試、去實踐，讓他們在生活中受到最好的教育。

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