《稱象》（第一課時）教學設計

張文芝

教材簡介：

《稱象》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文主要介紹了善于觀察并吸取別人思考結果中合理化部分的曹沖在稱象時采用的具體方法和步驟。教學中要以讀為主，由“初讀”、“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。通過第四自然段的品讀，在讀一讀、想一想、議一議中讓學生感悟曹沖是一個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子，進一步培養學生的求異思維。

教學過程：

一、談話引趣。揭示課題

1 同學們，你們見過大象嗎？大象是什么樣子的？（學生自由發言）如果我們想知道大象的重量，可以用什么方法呢？（學生自由發言）

2 現在，我們要知道大象的重量很容易。但在古時候卻十分困難，當時的人用什么辦法來稱大象的重量呢？今天我們就來學習課文《稱象》。請同學們伸出右手的食指，跟著老師一起書寫“稱象”這兩個字。（板書：21、稱象）

3 說說你怎樣記住“稱”和“象”這兩個字。讀了《稱象》這個題目，你最想知道什么？（引導學生充分質疑）

設計意圖：通過激發學生的學習興趣，明確學習任務，集中學生的注意力，讓學生對學習內容產生強烈的探究欲。

二、初讀課文，了解方法

1 請同學們借助拼音讀課文。（要求：（1）讀準字音，讀通課文。（2）圈出課文中的生字，多讀幾遍。（3）標出自然段序號。）

2 認識生字。

（1）出示帶拼音的生字卡片，齊讀。

（2）出示帶拼音的生詞卡片，指名讀，齊讀。

（3）出示無拼音的生字卡片，搶讀，開火車讀，齊讀。

3 培養能力。

（1）分自然段讀課文，思考：送給曹操的是一頭怎樣的大象？用“——”畫出描寫大象樣子的句子。

（2）齊讀描寫大象樣子的句子。

（3）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？

（4）語句訓練：一邊……一邊……①多媒體課件出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？”（指名讀；同桌讀；挑戰讀。）②官員們一共做了幾件事？（他們一共做了兩件事。一件是看大象，一件是議論大象。）③小結：看大象和議論大象這兩件事可以同時進行，課文中用“一邊……一邊……”把兩件事情連起來說。在我們的生活中，還有哪些事情可以同時做？哪些事情不可以同時做？④如果用上“一邊……一邊……”練習說話，你會選擇哪兩件事情連起來說？⑤課件出示課后“讀讀說說”，齊讀，學生完成寫話作業。

4 了解方法。

教師：要想知道這頭大象有多重，必須稱一稱，課文中介紹了幾種稱象的辦法呢？

設計意圖：通過引導學生自學，認識生字和了解課文中的大象，主要是落實識字目標，掃除閱讀障礙，培養學生正確遣詞造句的能力，進一步激發學生的學習興趣。

三、細讀課文，分析方法

1 齊讀課文，邊讀邊想：課文里介紹了幾種稱象的方法？

2 播放課文錄像，直觀感受官員們和曹沖稱象的方法。

3 小組討論交流，官員們想出了幾種稱象的方法，為什么曹操聽了直搖頭，只有曹沖的方法讓他點頭微笑？

4 比較幾種稱象的方法，完成下表。

師：在所有稱象的方法中，曹沖稱象的方法最好，到底好在哪里，讓我們來仔細讀一讀課文第四自然段中描寫曹沖稱象方法的語句，體會體會。

設計意圖：通過圍繞核心問題，讀書討論，并借助多媒體課件，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的思維能力和表達能力，讓學生的認知不斷得到完善和升華，對課文內容形成初步的自我理解。

四、精讀深究，享受快樂

1 用自己喜歡的方式讀第四自然段。思考：介紹曹沖稱象的方法有幾句話，每句話表達了什么意思？

2 同桌交流。曹沖是怎樣稱象的。

3 課件出示：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”（齊讀）

4 全班交流。曹沖稱象的方法和步驟。

5 課件演示。曹沖稱象的方法和步驟。

6 課件出示填空題。

把大象（ ）一艘大船上，看船身（ ）多少，就（ ），在船舷上（ ）。再把大象趕上岸，往船上裝（ ），裝到船（ ）到畫線的地方為止。然后，（ ）船上的石頭。石頭有（ ），大象就有（ ）。

7 試著用上“先……再……然后……最后……”說說曹沖稱象的方法。

8 討論交流。

1 曹沖稱象的方法好在哪里？（引導學生把曹沖與官員們所提議的方法比較，得出曹沖以船代秤，以石代象，以水代人的聰明舉措。）

（2）曹沖稱象的好辦法是怎樣想出來的？（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出來的，而是曹沖善于觀察，善于吸取別人思考結果中合理化部分的結果。）

9 出示曹沖圖片：面對曹沖的畫像，請把你最想對他說的一句話大聲說出來吧！

設計意圖：關注學生的個性差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，通過動口、動手、動耳、動眼、動腦，多層面地在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，做出自己的判斷，從中受到啟發，享受讀書的快樂和屬于自己的實踐機會。

五、改進方法，鼓勵創新

1 同學們，按照曹沖的方法稱象，石頭要一塊一塊地搬上船，又要一塊一塊地搬下船，再一塊一塊地稱重量，多麻煩呀，多費時呀！你能幫曹沖想出一個更好更快的方法嗎？

2 小組討論：如何改進曹沖稱象的方法，讓大家盡快知道大象的重量？

設計意圖：讓學生結合課文展開想象的翅膀，說出自己的獨特見解，在理解、感悟課文的基礎上創造自己的語言，使語文的工具性與人文性達到和諧統一。

六、總結全文，鞏固拓展

1 讀了《稱象》這篇課文，你懂得了什么？

2 課外拓展。

（1）回家把故事講給家人聽。

（2）收集、閱讀中外名人動腦筋的故事，在閱讀課上交流。

設計意圖：本環節設計在于了解學生的學習情況，激發學生的課外閱讀興趣，培養學生的語言表達能力。

責任編輯：王天杰