信息技術與語文教學有機結合初探

吳政

合理利用遠程教育資源，有的放矢地運用多媒體技術輔助語文教學，不但能讓語文課堂生動活潑、直觀形象、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到發展。

一、營造理想情境

信息技術與語文教學有機結合，可以讓網絡提供的多媒體文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、配音、音樂等音頻信息為學生學習語文創設圖文并茂、形神兼備的情境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生對語言文字的理解能力與感悟能力，促進學生主動學習，形成良好的思維品質，有效地發展他們的個性品質。如《鳥的天堂》一課描寫了一棵大榕樹，由于學生從未見過大榕樹，很難想象出課文中描繪的情景，也就不容易產生與作者同樣的情感。如果借助多媒體的優勢，通過畫面呈現和配樂朗誦，多場景多角度向學生展示大榕樹，展示“鳥的天堂”，再現課文中的情景，就能讓學生和作者一同到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光，學生學習興趣油然而生，一定會被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，為榕樹的繁茂和姿態的獨特而驚嘆，為鳥兒的繁多而稱奇。

二、提高學習效率

多媒體技術具有模擬性，可以生動直觀地展示文本無法直接展示的東西。巧妙運用多媒體課件輔助教學，能擺脫傳統的、被動的注入式教學，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學難點，凸顯教學重點，激活學生的情感，開發學生的智力，達成教學目標，提高教學效率。如教學《詹天佑》一課時，課文中最能表現詹天佑具有杰出才能的就是他所設計的“人”字形線路，為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？這是學生不容易理解的。教學中如果利用多媒體技術，在屏幕上展現出青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，再演示出“人”字形的線路及一列火車在“人”字形線路的行駛過程，就能讓學生通過觀察、討論明白其中的道理，從內心產生對詹天佑的敬佩之情。

三、提升學習的能力

在多媒體交互式的學習環境中，可以讓學生平等地共享學習資源，根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，主動地參與教學，形成有效互動，提高課堂教學效率。如《鯨》是一篇非常有趣的科學小品文，學生對鯨這一奇特的生物容易產生探索熱情，會提出一系列有趣的問題。如，我想了解鯨是怎樣生活的，我想知道鯨有多大，我想知道大鯨怎樣哺育小鯨……此時正是開展探究性學習的大好時機，教師可以在學生閱讀課文解決基本問題后，引導學生以小組為單位，利用計算機開展專題探究活動，上網查詢資料或觀看視頻，圍繞著鯨的大小、鯨的種類、鯨的進化、鯨的生活習性等幾個專題進行合作學習，并通過展示與交流共享學習成果。這樣，既節約了學習時間，培養了資源共享的意識，又培養了學生的學習能力。

四、培養信息素養

信息素養是評價人才綜合素質的一項重要指標，也是語文教學的一個重要目標。教師可以在課前組織學生收集信息，指導幫助學生整理信息，并在課上指導學生合理運用信息，有效地開展學習活動，讓學生在不斷的學習實踐中，逐漸具備對信息的選擇、整理、加工和表達能力，形成良好的信息素養。如《詹天佑》一課講述了詹天佑一生中最重要的事跡，他主持修筑了第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路，課文既表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，又反映了中國人民的智慧和力量。由于這個故事發生在二十世紀初，與學生的生活距離較遠。因此，教師在課前要引導學生去圖書室或上網查詢與課文內容相關的資料，可摘錄、可下載，并存儲到自己的信息庫中。教師要指導學生將收集的信息資料分類整理，如詹天佑的生平簡介的資料；如詹天佑生活、工作中的故事資料；如詹天佑主持修筑京張鐵路時，清朝政府的腐敗無能，中國遭受帝國主義國家侵略和欺侮的有關資料；如祖國鐵路建設成就方面的資料……在教學過程中，教師要引導學生根據課文需要適時地將信息資料展示出來，如介紹“詹天佑在修筑鐵路過程中所遇到的困難時”，就可以讓學生補充相關的資料進行交流互動，讓學生更深刻地認識到詹天佑修筑京張鐵路時的艱辛，感受到詹天佑強烈的愛國主義精神，讓學生受到深刻的教育。

信息技術的出現為語文教學創造了激發學生學習興趣和主動探究的條件，教師只要辯證地處理好信息技術與小學語文教學的關系，就能“解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動”。讓語文課堂因為信息網絡的出現而變得更加美麗。

責任編輯：王天杰