中學語文生活化教學淺析

房亞彬

河北省秦皇島市海港區教師進修學校

中學語文生活化教學淺析

房亞彬

河北省秦皇島市海港區教師進修學校

在語文教學中有意識的將生活材料語文化，語文教學生活化，引導學生親歷知識的形成與應用的過程，使學生獲得對語文理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。

中學語文教學；生活化

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應根植于現實。”因此，教學中要盡力做到語文課程生活化。新課程改革強調學科課程要生活化。在語文教學中，如何把語文教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，我就此問題談幾點個人感受。

一、努力開發課程資源，創設語文學習環境

1．開展生活中學語文活動。

將學生根據個人的興趣愛好分成不同的小組，在家庭里、校園里、社會上搜集運用語言文字的情況。比如：家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；過年時家家戶戶的春聯、出鎮上的集會、廣告、布告所使用的語言；校園里使用的標語牌、宣傳欄、藝術節等活動所使用的語言；社會上的電影電視、標語廣告、商品說明書、報紙刊物，有哪些新鮮用語，有哪些不規范現象，如此之類都在搜集之列。然后再將搜集到的資料加以篩選、梳理、編成各種小冊子。比如：有代表性的人名、對聯、公司名、店名、精彩的廣告、匾額、說明書等。可以分別編成“集錦”；街頭不規范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等可以分別編成“舉隅”；新詞、新流行語、新外來語，可以編成“薈萃”。給這些小冊子分別取名并在班內交流或展出。

2．適當用語文的手段處理課堂上的突發事件。

在平時的課堂教學中，難以預料的會出現各種突發事件。鑒于事發突然又沒有心理準備，用管理手段很難達到良好的效果，此時不妨把生活和語文聯系起來，既可控制課堂又可學到語文知識。比如：在一堂語文課的進行中，突然窗外烏云滾滾，緊接著狂風驟起，轉瞬間大雨傾盆且夾雜著許多雞蛋大的冰雹。教室內的光線突然變暗，學生一下子被窗外的雨景吸引住了。此時教師適當引導同學們注意觀察天氣的變化過程分清階段，然后各寫一篇描寫天氣變化的小作文。在這一事件中，教師既抓住了天氣突變這一生活中活的教材，疏導了學生的觀察欲和好奇心，又鍛煉學生的觀察力和寫作能力，可謂一舉兩得。

二、優化語言課堂教學，努力貼近學生生活

語文教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把生活經驗語文化，將語文課程變為學生生活認識語文的活動課，體現“語文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發學生學習語文的興趣。語文教學應以課堂教學為中心，向學生生活的各個領域開拓、延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。這樣既能激發學生學習興趣，又能開拓學生的視野，滿足學生獲取知識的愿望，從而使課堂教學更富有趣味性、知識性。

三、構建開放式教學過程，體現學生主體地位

1．課前開放感知新知。

在傳統的封閉式教學中教師往往是在上課時才公布上課內容，使學生失去了知情權。開放式教學則是先讓學生熟悉將要學習的課程，并動員其查找相關的資料或者進行簡單必要的社會調查。這樣學生有了一定的體驗和知識基礎，在學習時也就處于主動地位。在教授冰心的詩《成功的花》這一課時，課前可讓學生查閱了大量關于花的圖片、詩歌、傳說，收集了有關的歌曲。有的同學還帶上了家中存放的花的標本。課上，教師指導學生讀詩的前兩節“成功的花，人們只驚羨它現實的明艷”后，并指導學生思考問題：“你覺得這朵成功的花是一朵什么花？說一下理由。”此時，學生們踴躍發言。很多同學回答說是“月季”“串紅”“牡丹”“玫瑰”，因其能體現“明”；另有學生回答是“梅花”，并以“寒梅傲雪”來闡釋“驚羨”。可見學生的答案體現了生活的經驗。這樣，就不單是語文的內容了，既聯系了生活，又聯系了其他學科，激發了學生的學習興趣，既有利于學生理解課文的內容，又培養了學生的求知精神。這也體現了把語文根植于生活而進行綜合性學習這一課改思想。

2．課中開放平等教學。

新課改一改過去教師問，學生答得提問模式，在教學過程中開創“教師→學生”“學生→教師”得雙向性提問式教學法。讓學生提出問題，可由老師作答，也可由學生作答，最終通過師生的共同努力達到解決問題的目的。要做到這一步，首先鼓勵學生敢問。中學生好奇心強，求知欲也很強，但又有較強的自尊心，他們會擔心自己提出問題遭到別人嘲笑而保持沉默，此時，教師可先設計一至兩個較為簡單的問題向基礎差但保證能回答上來的學生發問，當回答上來后予以肯定并適時鼓勵，當學生獲得滿足感和榮譽感后，恐懼心理自然也就消除了。其他的同學也會因為感覺受夸獎的同學與自己水平相當而充滿自信，最終也會張開發問之口。在學生敢問的基礎上還要啟發指導學生，善于發現問題，培養不迷信，敢質疑的精神，且最終通過請教老師或互相交流達到獲取新知識的目的。在這一過程中，也就培養了學生的好聞，善問的精神。

四、立足語文綜合性學習，培養語文表達能力

1．溝通情感，拉近距離。

當學生來到一個陌生的學校，面對陌生的老師和同學，不免會存在交際上的障礙，給學生的學習和生活帶來很大的不便，勢必抑制語言表達能力的提高。那么教師如何消除這一障礙呢？情感溝通可謂最佳的方法。

2．設置情境，扮演角色。

語言表達要解決一個重要問題是說什么，并可以通過設置情境，扮演角色來解決。學生憑借自己的生活經驗，能很好的進入角色，完成口語交際

教師應捕捉生活中的語文現象，在語文教學中有意識的將生活材料語文化，語文教學生活化，引導學生親歷知識的形成與應用的過程，使學生獲得對語文理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。