“70后”新聞教師眼里的“90后”學生

□ 文/王 玨

我的學生中，有耐性的太少

還記得，就要教到“90后”的那個學期，第一次學院教師例會，院長說“90后，來了。”臺下的我們交換眼神，笑著。誰也不知道遇到的，將是什么。甚至，誰也不知道，誰應對即將發生的負責。

我并未感覺有何異樣，相信其他老師也一樣，直到遇到一件事——從未遇到的。

每年暑假，我都會向本地媒體推薦一些課堂表現優秀的學生去實習。這些實習機會，不是灰色地帶的泛媒體營銷，而是正規市級媒體新聞版面或欄目。要知道，對一所二本高校的新聞專業學生而言，這樣的機會挺難得，因為本地專業媒體首先會向211、985大學要學生。

一個男生，我首次教到的“90后”班級中較醒目的一員——樂于交流、有學習能力、表達活潑大方、應變力很好，很適合電視臺工作，而他個人也有強烈意愿，還給我打了一通長電話說之前實習的不順及希望我推薦云云。他來自農村，也不是本地人，父母巴望他通過大學學習能在都市媒體有一席之地。就他的課堂表現而言，我認為他理應獲得一個機會，于是推薦他去市級電視臺一個電視民生新聞欄目實習。

距離那通長電話不足20小時，我接到他實習后第一個電話。我猜他大概會說一下首日心得并聽取建議，“……上午辦了證，實習證，中午以后，就讓我們搬水，瓶裝礦泉水，大概有半車……”他絮絮說道，而我也尷尬到竟忘記他又說了些什么來支撐這最后一句“不想在這里實習了，希望您理解。”

大意是他覺得該欄目不把他作為專業人士，讓他搬水，令他感到……不平？抑或不值得？我不知該用哪個詞更切當。

“階層板結”“向上流動”“拼爹”“N二代”，這是“90后”心底深刻認同的詞，他們對此憤怒，同時又服膺這些詞造就的邏輯。現在，有一個機會讓他沖破這些了，卻……坦白說，我不知如何應對，因為我無法理解。

“好，那你跟制片人再說一下具體原因吧。”我說完，掛斷電話，又急忙給頻道總監發短信解釋——以防這一個學生就此斷送師弟師妹實習路。這些，都是他無需顧慮的。

對此，我那些早幾年畢業的學生亦有同感，當問到他們對“90后”記者的印象時，88、89年生人，甚至自己也是“90后”的他們，通常這樣回答：“不踏實、眼高手低、有個性、很靈活、做決定時很果斷。”

“他們都說‘理想豐滿，現實骨感’，這話從干了一個月和一個半月的新記者嘴里說出來，總有點矯情。不管現實如何，這么短的時間放棄，最大的原因還是在自己吧。”談到身邊兩個“快速”離職的“90后”記者時，一個89年生的女生這樣說。

這以后，推薦實習時我心里多了一層戒備：被推薦者，他必須理解這個機會的全部價值，并愿意付出全部的耐心。惟如此，他才能理解，在當下，“做新聞”這三個字，究竟意味什么？將要承擔什么？

而這，恰恰是在非一線媒體（也許一線媒體亦如此，只是身不在北上廣，無法確知）堅持工作的第一要件：不需要你多有靈性可做出多精彩報道，卻特別需要你有耐性，足夠長久的耐性——長到也許日常工作把你的精力都耗盡，各種約束把你的靈性都磨平，你還是能夠為一兩條好報道、一兩則好線索激動不已。

這樣的人，是真正愛新聞的，是當下國內新聞界最需要的人才。

坦白說，就我平時對“90后”的觀察，可能成為此等人才的學生，太少。

期待媒體中堅

若簡單總結，大致有三個因素決定了大部分“90后”很難真正成為媒體中堅，除非他逐漸磨練成為有足夠耐性且葆有激情的人。

第一，家庭教育的影響。許多人以為“90后”是特立獨行的一代，而就我對他們學習及工作選擇的觀察，他們行動上受家庭牽制也許不顯著，意識上卻前所未有地受制于家庭教育。

最好的家庭教育，通常來自眼界開闊有獨立思考能力也有一定經濟實力的父母，他們會讓孩子明白“過程即獎賞”，他們不特別怕孩子吃苦，因為畢竟有能力不讓孩子摔跌太甚。然而，這樣開明健康的家庭教育，我從未在我的學生身上感受到過。

最多見的是這樣的家庭意識灌輸：要過得好，學習主要是為了過得好，獲得好的機會，過得更好……循環往復，無非如此。

而這樣的教育，其實不適合當前新聞界——當前傳統媒體，一方面面臨新媒體競爭，許多局面混沌初開，未有脈絡；另一方面，傳統新聞界，又亦步亦趨，步步為營，戰戰兢兢。此時的回報，不要說好，說恰當，已是難得。而這類家庭教育下的90后，是很難堅持到云開日出那一刻的。他們和他們的家庭，總認為有更多其他的路，好過新聞路。遺憾的是，這樣的家庭教育，是我最多從學生身上感覺到的。等不及、等不得、等不了，過時不候。

也許，這一切不是家庭教育的問題，而是社會的問題。

第二，對時事與政治的漠視。需要花很多力氣，才能教給90后對新聞發生興趣。置身社交媒體時代，天大的新聞隔天就消散，這也加劇了他們對新聞價值的“無感”。

重大、重要、價值、永恒，在“90后”這隨互聯網而生的一代，這些詞不具意義，還不及一集《還珠格格》或一期“快樂大本營”對他們有意義——至少當下是快樂的，“活在當下”，他們愛這個說法。

“堅固的一切都煙消云散了。”其實，他們并不相信新聞的力量，卻又被媒體眼花繚亂的能量所誘惑。但是，目前的新聞教育并不能有效地將其整合。這一點又將決定性地影響“90后”在媒體中的位置及可能。

第三，大學教育的匱乏。學新聞的學生，在大學里還在學最傳統的一套，而“互聯網思維”是他們從陳歐或張天一等80、90后身上自己看到聽到的。老師們，包括我，也只能在觀察中學習，學一點教一點，比如全媒體思維、數據新聞處理等。工具在變，更重要的是媒介本身在變，思維也跟著變，而我們的新聞教學，并沒有變。“90后”，正學著“70后”學過的一切，進入“00后”即將要來搏殺的媒體場，怎敵得過？

《衛報》的“棱鏡”全媒體報道，《紐約時報》的“雪崩”，赫芬頓郵報的靈巧萬變……這些，大學新聞系的老師們做不出來，學生們更做不出來，但致命的問題是——未來最有競爭力的媒體產品、新聞報道，就是這樣的。

因此，“90后”記者、編輯部里的“90后”，注定是自我學習的一代。不學習？也成。注定跟隨80后中堅、70后高層，慢慢變老。

或者，學新聞的“90后”，也不至這樣慘淡？

想起一件往事，曾有兩名外文系的女生來旁聽新聞評論課。課上，我提到一則模糊處理的舊聞，我和學生們交換眼神，心照不宣，繼而沉默，片刻后，另提一樁新聞來講。而那兩個外文系女生面面相覷，完全不知道發生了什么。她們也是“90后”。