基于企業調研的高職日語翻譯教學課改初探

侯鈺琨

【摘 要】長期以來，日語翻譯教學一直是日語教學的薄弱環節，這主要是因為在課堂中的翻譯教學方法多為課堂灌輸法，教師是指揮者，學生被動接受。本文通過對本專業畢業生就業去向的相關企業調研并總結，歸納出用人單位的實際需求，并制定出模擬任務教學法和實踐交流教學法用以教學。

【關鍵詞】日語翻譯;日企調研

1.課程定位

日語翻譯課程，是高職院校商務日語專業高年級的一門核心課程。其目標在于：在學生初步了解和掌握關于日語翻譯的基本知識和基本理論的基礎上，進行翻譯實踐。通過翻譯實踐，讓學生掌握過硬的書面翻譯能力，以適應實際工作的各種需要。

2.教學問題與不足

2.1教師主導、學生被動

2.2忽視對學生翻譯技能的培養

3.企業調研

3.1調研對象與內容

由于本專業畢業生的就業去向主要是蘇昆太及上海等長三角經濟發達地區的工業以及服務產業，從事日商獨資、中日合資等單位所需的文秘、人事助理、貿易助理崗位，因此掌握這些用人單位的需求，積極地整合教學資源與方法，以適應社會對日語人才的客觀需求尤為重要。

為此，筆者通過問卷調查的方式，從蘇昆太滬10家相關企業進行了調研。包括筆者參與掛職鍛煉1家，實地走訪3家，畢業生用人單位調查6家。

3.2調研結果與總結

3.2.1人事部門的招聘用人需求

幾乎100%的用人單位在招聘的過程中，對于本專業的學生都會使用日語面試。在面試的過程中，他們最看重日語口語以及使用日語待人接物的能力。

3.2.2翻譯部門的崗位能力要求

據統計，100%的專職翻譯人員在平日的工作絕大多數內容是涉及到筆譯和口譯，本專業的畢業生在企業里還會從事一些其他與專業有關的工作，例如人事助理、品保助理、文秘等。

3.2.3調研結果小結

從以上圖表，我們不難分析出，用人單位在工作中最重視學生的語言運用能力，尤其是會議與函電的能力。筆者在實地調研考察過程中，還對學生企業指導老師、項目負責人等企業人員進行了訪談，聽取他們對日語翻譯課程改革的建議。

4.基于企業調研的高職日語翻譯課改方案

4.1改革的目標

本次改革，應以學習者為重心，一改以往翻譯技法、語法知識為重的模式，將學生的技能培養作為重中之重。通過實踐，讓學生在親身體會并熟知翻譯的過程中，熟練掌握翻譯技法。

4.1模擬任務教學法

這一教學理念提倡學生在教師精心設計的任務活動中，通過實踐，解決問題并歸納總結出規律。例如，在學習會務翻譯模塊（4課時），由于學生沒有親身經歷過真實的企業會議，心里不自信。要想解決此問題，首先要帶領學生從最熟悉的會議情境入手，熟練掌握后進一步過渡到企業會議模擬情境中。

在此情況下，教師可先引導學生使用日語召開應用外語系表彰大會，通過會議，來表彰優秀的班集體、班主任、優秀學生干部、見義勇為品學兼優好學生等。由于這項會議同學們在大一下半學期都有親身經歷過，所以回想起來并不陌生。

教師在課堂中如何通過引導，充分調動學生的積極性呢？課堂上要首先用日語向學生提問并引發思考，會議中應該安排誰是主持人？同學們一致回答，為應用外語系團總支劉老師。再讓同學思考，主席臺上應該安排哪些嘉賓來頒獎？大會開幕應由誰發言？頒獎又是怎樣順序安排？頒獎后應讓哪些人發表感言？你作為劉老師，應安排怎樣的會議流程等等。之后，讓學生每10人一個小組，各自扮演角色，讓每一位學生在課堂中都有任務可做，真正地參與進課堂中來，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個小組進行表演。20歲的學生活潑好動、表演欲望強烈。只要學生認真參與并準備會議內容，就會很想通過表演來得到教師和同學的認可。結束后，教師用日語進行鼓勵性質的點評與總結，包括流程的合理性、代表發言的語法準確性等。

通過總結與點評，以此聯系到企業的會議，告訴同學會議都是有規律和模式可循。相應的，如果作為多摩川精密電機有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開相應的歡迎大會？你作為會議的司會，如何主持這個流程，作為中方日方的與會人員，又如何恰當地使用敬語進行致辭等等進一步練習。

4.2實踐交流教學法

筆譯環節的教學中，商務信函是重點。目前各家出版社的教材中，都已經很詳細地總結出各種用途的信函的寫法。無論是訂單、承諾書，還是申請書、邀請函，這些函電應用文有很明確的模板式寫法，沒有過難的單詞和語法，只要學會使用其中的固定語句搭配，并把相應的信息套入模板，就可以寫出來。

但是雖看似簡單，對于從未親自嘗試過的學生來說，也并非容易。所以必須要有實實在在的任務擺在眼前帶動學生實踐。例如在學期教研活動計劃中，有一項是安排椿中島機械有限公司的總經理村本龍夫先生來我院為本專業學生做相關學術講座，如何與村本先生事先溝通好相應的時間、地點，這看似簡單，好多學生卻不知如何提筆。

教師在課堂上首先要引導學生從翻譯課本中找到相應的邀請函模板并帶領學生通讀。分析模板結構。例如信函中應如何稱呼對方，開頭應怎樣套用固定語句進行問候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過將學生真實的講座邀請作為任務，驅動同學主動參與實踐。最后，讓班里邀請函寫的最出色的學生，通過Email發送至村本先生，這是對學生的努力最大的鼓勵與認可。村本先生講座結束后，再相應地引導學生撰寫感謝信。

5.結語

本次的教學改革是在通過對企業用人及崗位調研的基礎上得出的結論，用來指導改革的方向。但另一方面不容忽視的是學生現有的學習水平。高職高專的學生活潑好動表演欲較強，但理論研究沒有深入精神，對于過于復雜的翻譯學習起來主動性不高。因此，要在充分考慮企業的需求和學生的實際情況的基礎上進行改革。

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院 國際教育學院）