說明文教學(xué)模式初探

劉明

說明文是八年級語文學(xué)習(xí)中的一個重點，也是中考考得比較多的一種文體。因此，平時如何進(jìn)行說明文的教學(xué)，將會直接影響到中考語文成績。但由于文體的特點，許多學(xué)生都覺得枯燥無味，老師教起來也覺得難教。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合其他名家的一些理論和作法，經(jīng)過長期的摸索，總結(jié)出了自己說明文的教學(xué)模式。現(xiàn)在提出來與大家交流。

我認(rèn)為說明文教學(xué)可根據(jù)說明文的有關(guān)知識來安排教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課

新課開始，導(dǎo)入要注意主動性，而且形式要新穎有趣，具有啟發(fā)性。導(dǎo)入得好，往往就能很快地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

導(dǎo)入的方法很多，有情境導(dǎo)入法、介紹時代背景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法等等。可以根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ允盏阶罴训男Ч?/p>

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求學(xué)生積累有價值的字、詞，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫。

整體把握文章內(nèi)容。首先，把握文章的說明對象及其特征;其次，把握文章的說明順序;第三，把握文章的結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般有：橫式—總分、分總、總分總，縱式—層層深入式或遞進(jìn)式。根據(jù)說明文的結(jié)構(gòu)，劃分課文的層次，概括層意。

三、精讀課文，鑒賞句子

說明文中的句子，按其作用，一般可以分為兩種：揭示說明對象的特征;說明說明對象的特征。試從文中找出這兩種句子，并理解說明說明對象特征的句子采用了哪些說明方法？這些說明方法各有什么作用？

以《生物入侵者》為例，快速朗讀課文，找出文中的說明方法，小組交流，并準(zhǔn)備全班交流。老師給出部分說明方法的作用是：舉例子，具體生動地說明了什么事物的什么特征;列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明了什么事物的什么特征;打比方，生動形象地說明了什么事物的什么特征，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。學(xué)生迅速讀課文并小組交流。老師的總結(jié)是：這篇文章主要運(yùn)用了舉例子、打比方、列數(shù)字的說明方法，生動形象地說明了生物入侵者的各種知識。

四、研讀課文，品味詞語

設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會說明文中一些關(guān)鍵詞語的作用。讓學(xué)生快速閱讀課文，從文中找出一些限制性的詞語，理解其表達(dá)效果，并體會文中說明語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。

以《中國石拱橋》為例，理解下列句子中加點詞語的表達(dá)效果：1. 石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。2. 《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。3. 我國的石拱橋幾乎到處都有。4. （趙州橋）全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。明確：①“比較”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。②“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。③“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。④“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

五、品讀課文，賞析語言

說明文語言的特點：平實或生動或二者兼有。作者往往根據(jù)說明對象的特點，采用恰當(dāng)?shù)恼f明語言。如《看云識天氣》，課文運(yùn)用了大量的比喻，采用的是生動的說明語言;《故宮博物院》，對建筑物進(jìn)行介紹，比較嚴(yán)謹(jǐn)，采用的是平實的說明語言;《中國石拱橋》，既有平實的說明語言，又有生動的說明語言。不管采用什么說明語言，前提必須是準(zhǔn)確。

六、回讀課文，拓展延伸

1. 從本文中學(xué)到了哪些知識或懂得了什么道理？如學(xué)完《中國石拱橋》后，讓學(xué)生畫一畫趙州橋。

2. 文中介紹的知識或闡述的道理在現(xiàn)實生活中有什么用途？或按照本文的寫作方法，寫一篇片斷作文。