論新課改背景下提高化學(xué)課堂復(fù)習(xí)有效性的嘗試

祁美均

高三復(fù)習(xí)課最痛苦的莫過于對“有效性”的思考，不斷的重復(fù)“例題”“練習(xí)”“講評”……有時連自己都厭倦了，何況是學(xué)生。新課程要求教師設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會取得事半功倍的效果。那么，復(fù)習(xí)課換換方式又如何？我做了如下嘗試。

一、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，主要表現(xiàn)為：“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。在高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中，我采用專題模塊的方式進(jìn)行，將考試說明的要求分類列表向?qū)W生展示，學(xué)生對將要完成的目標(biāo)一目了然。這一舉動使學(xué)生把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上轉(zhuǎn)移到了自己身上，有的放矢，事半功倍。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，學(xué)會與人合作

合作學(xué)習(xí)是立足現(xiàn)代教育的高度，針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端進(jìn)行改革的一種教學(xué)組織形式。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生做過的試卷數(shù)不勝數(shù)，講評和糾錯就成為了重要的環(huán)節(jié)，時常是老師講得很累，學(xué)生卻收效甚微。我把學(xué)生分成多個小組，每個小組各組員成績能力存在一定差異。我提前把試題的詳細(xì)答案發(fā)給大家，讓組長及組員商量各自認(rèn)領(lǐng)錯題，同學(xué)們第一天課后對認(rèn)領(lǐng)的題目重點研習(xí);在第二天的講評課上大家首先在小組內(nèi)交流糾錯，收集意見做好記錄;再由老師點評，這樣針對性更強(qiáng)，更有實效。

三、同課異構(gòu)，因生制宜

“同課異構(gòu)”是近幾年興起的一種有效的教研活動形式。高三復(fù)習(xí)中，我校曾邀請巴蜀中學(xué)劉暢老師來獻(xiàn)課《高三化學(xué)一輪總復(fù)習(xí) 基本實驗儀器及使用》。劉暢老師是全國優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者，學(xué)校安排我和她進(jìn)行同課異構(gòu)，我心中很忐忑。實驗基礎(chǔ)知識又多又雜，很是重要，我想自己講起來肯定啰嗦又無效，學(xué)生聽起來定然無趣極了，怎么辦呢？我采用的先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，再用游戲“猜詞語”檢測（一人比劃或口述操作及注意事項讓學(xué)生猜實驗儀器，操作步驟等），最后的練習(xí)主要由學(xué)生講評，老師補(bǔ)充。我的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生參與度高，受到了大家的肯定。而劉老師的課堂教學(xué)更有大家風(fēng)范，她設(shè)計了探究課題：菠菜中草酸含量的測定。給出實驗步驟，讓學(xué)生找出步驟中涉及的儀器，使他們在探究情境中復(fù)習(xí)，然后挑戰(zhàn)高考試題。劉暢老師的教學(xué)設(shè)計很有深度，讓我們很受啟發(fā)，同時這種教研活動也促進(jìn)我們對復(fù)習(xí)課的有效性進(jìn)行了更加深入的思考。

四、后期自主復(fù)習(xí)，重視個體差異

到了復(fù)習(xí)的最后階段，課堂上會安排一定時間讓學(xué)生自主梳理。有的學(xué)生很著急、很迷茫，特別需要老師的鼓勵和支持。如向江娟同學(xué)心理素質(zhì)不好，做著這道題又擔(dān)心那道題，結(jié)果每道題都沒有深入思考，導(dǎo)致得分不高。我讓她注重基礎(chǔ)，據(jù)分選題，學(xué)會放棄。陳沖同學(xué)的有機(jī)書寫不規(guī)范，過失性失分較多，我建議他把答題卡多復(fù)印兩份，沒有答題卡時就把作業(yè)本當(dāng)答卷，畫好區(qū)域，按小題規(guī)范作答，再與標(biāo)準(zhǔn)答案對照反思，減少失誤。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生感覺受到老師的關(guān)注，得到老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)勁頭自然會高漲。

總之，高三復(fù)習(xí)是件既痛苦又快樂的事情，痛苦在于對有效性的思考，快樂在于自己不斷思考、不斷創(chuàng)新，只要老師的付出換來學(xué)生一點點、一天天的進(jìn)步，自己也會倍感欣慰。