專題實驗及seminar在研究生課程教學中的應用探索

呂金印，趙軍，慕自新，劉西平，龔月樺

（西北農林科技大學生命學院，陜西楊凌712100）

專題實驗及seminar在研究生課程教學中的應用探索

呂金印，趙軍，慕自新，劉西平，龔月樺

（西北農林科技大學生命學院，陜西楊凌712100）

我國研究生教育正處在深化改革的關鍵時期，實施“研究型教學”改革、加強研究生科研創新意識，是培養和造就高素質人才的重要手段。對在校低年級研究生公選課理論課中開展專題s em i nar研討，了解學科前沿，為研究生提供相互交流和自我展示的機會。在教學實驗中開設綜合性專題大實驗，強化技能訓練，使研究生的科研創新思維得以充分發揮，綜合素質大幅提升，為新時期研究生的創新教育與改革探索新的途徑。

研究生課程；專題實驗；研究型教學

在我國現行的教育體制中，研究生教育仍然是培養高層次專門人才的主要渠道。隨著社會與經濟的快速發展，我國研究生教育規模已上升到一個新的臺階。與此同時，也面臨許多新問題，研究生的培養目標及任務也面臨新的挑戰。在當今社會知識交叉、學科界限不明顯的大環境中，如何培養出具有開拓進取、技能全面、知識豐富、適應于社會的綜合性創新人才，是新時期高校及科研院所研究生教育關注的焦點。研究生在校培養是一項系統工程，涉及許多環節和過程，其中理論和實驗課程教學是研究生入學后培養的第一個重要環節。在科技飛速發展的大環境下，對于研究生的培養目標和任務提出了更高的要求，傳統的教學模式存在擬改進與完善的諸多方面。通過近幾年的教學實踐，我們在《同位素應用》等研究生公選課理論課教學中劃拔出一定的課時，圍繞開設課程的學科前沿，開展研討式專題sem i nar。在實驗課教學中開設綜合性專題實驗。為提升培養研究生理論與實踐綜合素質，探索新的途徑。

一、檢索課程學科優秀的科研與教改成果，增補學科前沿教學內容，加強研究生科研意識的培養，激發創新欲望

研究生是教學活動的主體。教師的授課內容與方式，對研究生的求知欲與創新意識具有較大的感染力。因此，授課教師參照國內一流大學及農林院校研究生的課程體系大綱建設內容，檢索該學科相關研究動態，在授課內容中增補前沿科學問題，引導研究生對大農學與生物學科一些科學問題的思考與探究，激發創新精神。上世紀中葉，核技術在農業及生物科學中的應用誕生了一門新興的交叉學科——核農學。同位素示蹤應用是核農學中的一個重要分支，涉及生物及大農學中諸多領域。《同位素應用》課程現為我校研究生公共選修課，選修研究生涵蓋了生物及大農學等相關學科與專業。授課教師在已有電子教案的基礎上，大部分授課章節使用英文教學課件，實施雙語教學。優化課程建設，利用成熟的一些優秀教改模式和成果，進一步改進教學方法，促進從“教學型”向“研究型”教學轉變。“研究型教學”使研究生通過一定的科研訓練提高動手能力。開展課程科研訓練，也是和世界一流大學研究生教育接軌的必然選擇。在引導研究生主動參與科研實踐方面，我們與國外一些國家相比還很薄弱。有目的、有計劃地對他們進行系統的科研技能訓練，使他們盡早熟悉科學研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力，強調大量檢索與閱讀參考資料，借鑒他人研究成果的基礎上，開動腦筋進行創新性研究，提出自己富有創新性觀點。“研究型教學”使研究生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題。從而培養創造能力和創新精神。“研究型教學”的核心就是最大程度地培養研究生自覺學習、自主探索、敢于創新、勇于實踐的精神和能力。在“研究型教學”的操作運行中，研究生則是整個教學過程的主體。21世紀人才的核心競爭力是創新能力。“研究型”教學為創新性教育的實現提供了相應的教學模式。因此，從單純以傳授知識為主要特征的“教學型教學”向培養認知和創新思維為主要特征的“研究型教學”的轉變尤為重要。

二、圍繞學科前沿，列舉科學問題，在理論課教學中開設專題sem i nar，激發研究生的參與意識

隨著世界新技術革命的蓬勃發展，當代研究生在掌握系統的專門知識的同時，還應具備優良的綜合研究能力。長期以來，以講授、灌輸為主的單一授課方式和過窄的專業傳教學模式，制約了研究生創新意識和創造能力的培養，限制了個性的發揮，使研究生失去施展的空間。以教師為中心，以講授、灌輸知識為主，在很大程度上壓抑了學生的創造欲望。研究生教學應該是知識傳授與探索相結合、師生互動與教學相長相結合，并以此激發研究生求知欲和創造性。開展“研討式“和”講座式“專題sem i nar，是行之有效的創新授課模式。充分利用現代信息技術及網絡多媒體手段，開展師生互動的研討式立體化授課模式，培養研究生創新思維，促進個性化發展。

在《同位素應用》理論授課過程中，授課教師介紹核農學科發展動態，提出諸如“植物光合作用與土壤有機碳轉化”、“γ-射線對植物種子的誘變效應”、“農產品中的重金屬污染溯源”、“核輻射誘變育種”、“環境重金屬元素污染與生物修復”、“返回式衛星搭載作物種子誘變機理”、“植物水分高效利用與農業生產的關系”、“農作物光合固碳與農田碳循環”、“核技術應用與核安全”等一些科學問題，課后學生圍繞專題和自己的興趣，檢索文獻、羅列提綱、歸納總結，留出足夠時間讓研究生反復修改，專題內容以綜述論文形式提交，并做成ppt。利用少量上課時間和一些課外時間，選課研究生通過在理論課上實行“研討式”專題sem inar，為更多的研究生提供上臺鍛煉與演講交流的展示機會，評分納入結課總評成績。這樣既培養了研究生對學科發展前沿的敏銳觀察能力，又鍛煉了研究生之間的交流溝通能力，為研究生個性的發展提供了平臺。

三、改進教學實驗方式，實施專題課程實驗

盡管近幾年來在研究生教學中實行拓寬專業面、增開選修課，但強化技能訓練、提高創新素質成為現階段高校深化研究生教學改革、提升教學質量工作的重中之重。實施研究生教學實驗課程體系改革，對于研究生創新思維、科研實踐能力及綜合素質的培養、促進研究生個性發展具有重要的意義。

我校是一所農科綜合性重點大學，加強研究生課程建設的出發點就在于利用學校豐富的教學資源、科類齊全的學科專業體系、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，給研究生提供更多的科研訓練空間，構建更寬廣的訓練平臺。把“以教師為中心”的教學管理模式轉變為“以研究生為中心”的學生自主學習、發展個性的新型培養模式。開設課程專題實驗是培養具有創新人才的有效載體與途徑。我們針對目前在校低年級研究生實驗技能欠缺，對科研實驗新技術學習要求迫切的實際問題，以“研究型教學”改革與探索為切入點，以國內外一流大學相關課程體系及實驗教材建設為參照，結合“同位素應用”課程教學活動，提出核農學科相關前沿領域的科學問題，利用授課教師科研實驗室及相關研究平臺，在選課學生中實施項目專題教學實驗計劃，對授課研究生開放實驗室，開設綜合性專題大實驗，從方案設計、材料準備、實施及結果分析，采用分組組合，教師指導，為研究生科研實驗技能的提升提供平臺。近年來，我們對同位素應用課程教學實驗分別開出了“植物光合碳標記與放射自顯新技術”、“土壤中的磷運移及農作物對磷的吸收利用”、“逆境下植物葉片蛋白質周轉代謝”等專題實驗，對于提升研究生科研實驗技能，加速現行教學模式向“研究型教學”的轉化進程，培養思維開闊、技能全面、訓練有素的高素質研究型人才，提供了新的思路。

四、小結

我國研究生教育正處在深化改革的關鍵時期，實施“研究型”的創新教育是培養高級專門人才、邁向世界科技強國的必然選擇。加強研究生科研訓練，是培養和造就一大批具有創新能力高素質人才的重要手段。素質教育的核心是創新，積極推進“研究型教學”，培養和提高研究生的創新精神和科研能力，是研究型大學與普通大學的根本區別。因此，不僅要求研究生掌握扎實的基礎知識，還應通過必要的課程訓練，強化創新意識，探索創新方法，為今后從事科學研究和服務于社會奠定良好的基礎。

目前，在校低年級研究生對創新實驗技術學習要求迫切，以“研究型教學”改革與探索為突破口，以國內外一流大學及農林院校相關課程體系及教材建設為參照，結合教學活動，在我校研究生選修課《同位素應用》等教改課程內容中，實行專題sem i nar和專項大實驗，使選課研究生的實驗技能及學術交流溝通能力等方面得到了大幅提升。對于推進今后研究生專業基礎課教學改革具有一定的指導意義。應該指出，部分研究生因受本科階段所學專業和學科的限制，加之指導教師對邊緣學科的關注度不夠，因此，在研究生入學選課中往往會漏選一些屬于交叉性學科的課程，尤其是實驗與實用性很強的工具與方法型課程，勢必在今后科研創新思維和實施過程中受到一定的影響。

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G 643文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）50-0269-02

西北農林科技大學研究生優質課程建設項目（YZKC1003）

呂金印（1960-），西北農林科技大學生命學院，教授，博士，研究方向：植物抗逆生理和核農學；趙軍（1981-），西北農林科技大學生命學院，講師，博士，研究方向：植物抗逆生理。

【學術前沿】